浅析音乐课堂情境创设的重要性

黄丽娟

摘 要：本文通过对如何创设课堂情境进行论述，结合多年的教学经验，了解高中音乐有效性教学可以通过激发学生的兴趣、利用好奇心理、运用巧妙的课堂语言进行情境创设，使学生能够积极参与课堂学习，并在美的享受中度过真正高效率的课堂。

关键词：音乐;有效教学;兴趣;好奇心;课堂语言

随着新课程教学改革的不断深入，新的音乐教育理念和音乐课程体系也逐步建立，高中音乐有效教学课题的不断开展，音乐课堂教学是愈来愈受到人们的重视。余文森教授认为：有效课堂是通过课堂教学使学生的各方面获得有效的发展。音乐课堂的有效，主要是通过教师在一段时间的音乐教学之后，学生所获得的音乐或与之相关方面具体的进步和发展。

那么，作为一名音乐教育工作者，我们该如何改变过去的陈旧教学方式，提高课堂教学质量，力求课堂达到真正的高效率就成了一个长期探索的课题。本人对音乐课堂的有效教学作了一些研讨，下面就如何创设课堂情境提出几点看法：

一、激发兴趣，创设情境

语言学家倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”都说兴趣是最好的老师，要想音乐在学生心中扎根，培养学生对音乐的兴趣是关键。

1、通过视觉效果和听觉效果激发学生的兴趣

在音乐欣赏课当中，如果我们还是按照传统的方法利用学生的听觉器官来欣赏、感知音乐的话，就算在课堂上老师讲得多生动，描述得多贴切，也无法达到最佳的教学效果，还是存在着很多的局限性。如果我们可以用先进的多媒体设备，让学生通过视觉和听觉相结合的效果来刺激学生的感官认识，使他们更能够理解、体会音乐。例如，在执教《京剧大师梅兰芳》这章节中，本人运用了李玉刚在《星光大道》中表演的《看大王在帐中和衣睡稳》的片段，片段中表演的情节和演唱深深地吸引了学生，提高了他们的学习兴趣，并主动参与课堂学习，掌握京剧的知识。

2、通过新颖的导入激发学生的兴趣

导入是激发学生对音乐产生兴趣的催化剂，我们可以根据不同的课题设计不同的课堂引入形式，比如提问引入，场景引入，故事引入，游戏引入等，这些情景引入形式将使每堂课都富有新鲜感，给我们带来意想不到的效果。例如，在讲到《钢琴音乐的奇葩》这章节中，本人播放了动画片《猫和老鼠》中由猫和老鼠共同演奏李斯特的《匈牙利狂想曲NO.2》来导入课题，学生的眼球一下子就被吸引住了，都聚精会神地欣赏这一片段，看到猫和老鼠在演奏过程中互相修理的时候都忍不住笑了起来，在这样的情境中很自然地就引入新课，学生也学得轻松惬意。

二、利用好奇心理，创设情境

《音乐课程标准》指出，要“通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。”[1]中学生对外界充满了好奇，探索欲望强，对问题刨根问底，对新鲜事物都有好奇的心理，通过这种心理创设情境促进他们积极参与学习。

1、通过观察，激发学生的好奇心。音乐来源于生活，让学生在日常生活中多观察一些人、事、物，自主深入了解音乐与生活的密切联系。打开电视机有电视剧和广告的配音，还有节目的片头音乐;打开电脑有开机音乐;来电话了，有优美的铃声音乐;走在大街上随时都可以听到音乐，甚至是鸟叫声，我们都可以把它似为一种优美的音乐。因此通过观察，学生了解到了音乐无处不在，无时不有，更是激发了他们对音乐的探索欲望。

2、巧妙设疑，激发学生的好奇心。从奇入手，奇异的事物容易激发学生的好奇心理，产生浓厚的求知欲，我们可以从教学内容出发，提出疑问。比如在提问周杰伦最崇拜的偶像是谁时，学生的眼中大放光彩，很想了解，特别是一些很喜欢周杰伦的学生，这时我们就可以很自然地介绍肖邦，并且让学生了解周杰伦把《夜曲》收藏在他的《十一月的肖邦》这张专辑中。不仅如此，在欣赏完音乐后，我们也要鼓励学生发现问题，提出问题，并且真实地说出自己的想法及感受，用自己的方式理解音乐。

3、结合实践，激发学生的好奇心。高中学生都有种想表现却不敢表现的心理。特别是在才艺表演方面，就不像初中生那样积极参与，这就需要老师多鼓励，让他们积极参与音乐表演、创作等，结合经验运用不同的方式表达对音乐的不同理解，激发他们对音乐的好奇心，让他们在自身的实践中充分挖掘自己的潜力，给予充分自由的发展空间。

三、运用巧妙的课堂语言创设情境

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是作用于教育者心灵的不可替代的工具。教学的艺术包括的首先是打动人心的谈话的艺术。”[2]教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛活跃，学生如沐春风，心驰神往。例如，在课堂教学中我们可以看到有的教师精神饱满，语言生动幽默，课堂情绪高涨，学生集中注意，师生沉浸在愉悦的气氛中。有的教师则正好相反，自己讲得没精打采，学生听得也沉闷，课堂死气沉沉，教学效果可想而知。而该如何巧妙地运用课堂语言可以注意以下两个方面。

1、生动、形象，富有感染力的课堂文学语言

音乐身为一门艺术，具有较强的表现力和感染力，需要相应生动形象、精辟而精练的课堂语言才能激发学生，把音乐作品所蕴涵的艺术形象鲜明的展现在学生的眼前。

（1）语言发音要准确，一口标准的普通话和优美的音乐一样可以使学生沉浸在美的享受中。

（2）组织有序的课堂语言，在教学过程中，每个环节都要紧紧相扣，富有逻辑性。

（3）幽默的课堂语言可以使学生在课堂中轻松愉快地掌握知识，并且具有亲和力，师生之间也更加亲近。

（4）语速、语调和节奏要完美结合，使学生感到抑昂顿挫，富有吸引力，并且可以根據作品所表现的情绪来调节。

2、恰当、优美，富有艺术的课堂形体语言

在教学过程中，适当的肢体语言和丰富的眼神及表情对于整堂课的完美表达可谓是锦上添花，增色不少。

（1）眼神是人与人交流的一座桥梁。当我们对音乐作品理解得非常透彻的时候，作品的音乐情绪就可以从我们的眼神中流露给学生，并不需要过多的解释作品，学生就可以从我们的眼神当中感受作品是欢快，或悲伤，是激昂，或是悲愤。

（2）肢体语言在教学过程中是不可避免的，一个手势或是身体动作都是肢体语言的情感表现。如在欣赏作品的时候，我们可以通过一些的舞蹈动作或肢体语言引导学生体会作品所表现的音乐情绪，使学生能够深刻理解，并参与到课堂学习中。

（3）面部表情与眼神是密切相关的。我们在上每堂课之前都要以最佳的状态面对学生，微笑的脸旁和会说话的眼神将迎来学生对整堂课的兴趣与热情。

总而言之，音乐教学是一门深奥的艺术，追求课堂教学有效性是我们永远不变的主题，这就需要我们从多个角度去探讨、研究。而创设良好的音乐情境，是为了培养学生良好的审美观点，唤起学生的音乐审美关注，也能够使学生学得轻松，更容易接受和掌握知识。因此，精心创设音乐课堂情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。师生在这样的情境中更能够触景生情，在情感共振中获得审美情感体验，陶冶性情，也才能真正的达到有效教学。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部制定.音乐课程标准[M].北京：人民教育出版社，2007，7.

[2] B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.