课外钢琴启蒙教学培训中“节奏型”教学中的问题及对策

林扬东

摘要：青少年课外钢琴启蒙教学教师在钢琴启蒙教育中应对于“节奏型”的教学实践给予足够之重视，“节奏型”教学对于学生的钢琴学习生涯有着重要的奠基作用及深远影响，其不仅仅可以使学生学习钢琴更为的简单与有趣，更是能使学生在学习中更好的把握住音乐情感;把控好时值与速度;培养出良好的律动感 ，然而在课外钢琴启蒙教学培训中教学中“节奏型”的训练存在一些问题，本文通过笔者的思考与总结得出几条策略建议，希望能对此课题的研究发展起抛钻引玉之用。

关键词：课外钢琴启蒙;“节奏型”训练;教学方法

问题缘起

笔者基于自身学习经历之角度出发思考的，笔者自幼兒起开始接受钢琴启蒙，并学习至今。回忆当初，初学钢琴时老师便非常之重视笔者在“识谱认音”以及“节奏把握”这两个方面的学习。老师认为，钢琴学习中，“识谱认音”与“节奏把握”是下层建筑，它们对于上层建筑，也就是我们之后的学习将会起到决定性的影响。而“节奏把握”中，除了把握最基础的“节拍”之强弱规律外，最为重要的是要把握好“节奏型”的强弱规律以及时值的分配问题。但是对于笔者，笔者真正开始学习把握“节奏型”是在高中阶段，笔者经过系统的学习掌握之后才深刻认识到自身对于“节奏型”的学习与掌握不够，是导致笔者钢琴学习进度较为缓慢的重要因素之一，但也算亡羊补牢而为时不晚吧！

经过高考的磨砺与大学期间笔者在校内老师的指导和学习下，笔者各方面均有了显著提升。而大学期间笔者长期兼职于校外音乐培训机构担任钢琴启蒙教师，从自身之学习经历角度，笔者深知“节奏型”学习在钢琴学习中的重要性，因此在钢琴启蒙教学中也会十分的重视学生对于此的学习与之把握，但是笔者在此期间发现，大多数音乐培训机构在青少年课外钢琴启蒙教学中均只进行模仿式教学及应付式教学，从而忽略了“节奏型”教学之重要性，忽略了“节奏型”教学是青少年课外钢琴启蒙教学中至关重要的环节之一。

二、青少年课外钢琴启蒙教学中“节奏型”教学问题所在

1、内容缺失

对于钢对于我国日益增多的钢琴学者而言，课内的钢琴教学仍旧长久处于“僧多肉少”的状态，少数的课内钢琴音乐教学学校并不能应对社会中日益增多的钢琴学者，因此，大批的青少年课外钢琴启蒙教学机构如同雨后春笋一般涌现而出，例如琴行，培训班、兴趣班等等。但由于此些机构的真正目的是在于营业创收而并非是在于教育，同时，此些机构又存在聘用非钢琴专业的业余音乐人员担任钢琴教师之现象，因此学者们往往在学之两三年后也只是空有一本考级证书而已，他们在钢琴之专业技术技巧，更甚至是基本的识谱认音上都均存在着巨大的问题与隐患

2、师资素养缺失

对于青少年钢琴启蒙教师来讲，师范专业教师通常就任于中小学9年义务教育之中，此些师范类专业教师，他们在有着深厚的师范专业基础上，对与学生、家长的心理、行为等均有较为准确的把握，他们的教学通常偏向于运用各类教学法对学生进行教学活动.但在广大的社会课外青少年钢琴启蒙教学中情况则恰恰相反，此些教育教学机构中的教师通常均为非师范生专业，他们对于各种教育教学方法缺乏了解与掌握，此类教师对数属于音乐院校或音乐表演专业，他们之强在于过硬的手上本领，即钢琴视奏演奏能力非常强，

3、时间缺失

在青少年课外钢琴启蒙中，由于绝大多数的培训机构均以每年暑期之钢琴考级为目的，教师们通常并不重视对于基础以及理论方面的学习，学生一年中就只单纯为了考级为学习，学习内容也就牢牢的绑在了考级内容上（三首乐曲以及音阶琶音）;再者，青少年在校外钢琴启蒙教学中平均每周只有一节课（45分钟），除去节假日以及各种请假，教师教学内容在时间上会受到极大之影响，因此“节奏型”教学在青少年课外钢琴启蒙教学中缺失时间。

4、方法缺失

上文中笔者提过，在目前的广大青少年课外钢琴启蒙培训机构中，教学一线之教师大部分均为非师范生专业毕业，更甚至非钢琴专业生毕业，因此，此些教师对于青少年钢琴启蒙教育“节奏型”教学之教学方法有一定的缺失，通常只是非常概略性的提一下，并不进行教学，或者根本无从下手教学从而一昧的进行模仿式教学、填鸭式教学。

三、青少年课外钢琴启蒙教学中“节奏型”教学对策

1、“节奏型”的教授方法

笔者在通过三年的校外钢琴教学实践后，笔者认为在校外钢琴启蒙教学中，针对不同年龄段不同天分的学生进行“节奏型”教学主要有以下三种方法较为适用，其中笔者认为对于学生最好奠基效果的为“击拍图示教学法”，次之为“代入教学法”，再次之为“化大为小教学法”。

（1）化大为小教学法

笔者所谓的化大为小教学法，即是我们忽略弹奏曲目原有之拍号，然后我们将其改为以曲目中最小之时值音符作为单位拍，让学生边弹边唱，从而掌握节奏，把握速度.

（2）代入教学法

代入教学法即是以节奏型名称视唱节奏，将节奏型的名字作为歌词教唱学生，使学生掌握此节奏型的时值规律。具体可参考图1所示。

图1

（3）击拍图示教学法

击拍图示教学法，即是要教导学生一边用手击拍画图，一边用“大”唱出节奏的教学方法，这一教学方法对于学生钢琴的后续学习较为具有衔接性与连贯性，同时这一教学方法也是音乐院校音乐教学中常常用到的一种实之有效的教学方法。

2、“节奏型”的复习与巩固

（1）听辨训练

听辨训练在笔者的实践教学中主要有三种形式，第一种是教师弹奏节奏，学生模唱出来;第二种是在纸上书写好一条节奏给学生，然后教师弹奏一条与之接近但不完全相同的节奏，最后让学生将纸上的节奏改成教师所弹奏的节奏;而第三种则是由教师来弹奏节奏，然后让学生在听的同时于本子上记录下来。

（2）填补训练

教师给出空缺的节奏，让学生尽可能的运用学过的不同节奏型填补使之完整。

（3）创编训练

让学生课后运用以学节奏型写出不同拍号的4小节节奏，要求学生尽可能的使用不同的节奏型进行组合，最好是能运用新学习的节奏型进行创编，同时，提醒学生要注意创编节奏的结尾必须要有终止感，最后让学生将其唱熟，作为下次回课之内容。

参考文献：

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