高职院校休闲体育专业人才培养模式研究

湛晓东 杨川

摘要：国民体育健康素质的是社会发展和人类文明进步的重要基石，是综合国力和社会文明程度的重要体现。国家体育战略的密集出台，职业教育上升到新的高度，职业院校的发展融入时代发展的趋势，结合本校教师教学条件，培养高质量的休闲体育专业人才，更好融入社会时代发展变成现实的问题。本文从新专业的发展定位、学生的培养质量出发，建立学习成果导向的教学模式，加强学生的兴趣培养;重视基础教育的发展，促进学生成才发展;建立专家智库战略，实现教师持续发展;融入本地产业发展，实现产教融合发展，发掘休闲体育建设的问题，服务体育强国战略。

关键词：职业教育，休闲体育，培养模式

1. 研究背景
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   1. 国家发展战略迫切需求高质量的体育人才培养模式

中国未来的发展，关键靠人才，基础在教育^[1]。高职教育作为高等教育的重要组成部分，针对高职学生的理论知识欠缺，动手能力强，实践水平高的特点，研究并制定符合学生成长发展路径的人才模式显得更加重要。通过优化知识结构体系、丰富社会实践内容、强化能力培养思维，着力提高学生的学习、实践、创新能力，教育学生学会知识技能、促进学生主动适应社会，这是时代的要求，也是高等教育义不容辞的使命和责任。面向全体学生、促进学生全面发展，提倡学生个性张扬，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

1. 大健康的产业发展需求倒逼人才培养模式改革

突出学校特色，关注学生需要，结合体育跨学科特性和实现人才培养目标的原则调整专业设置^[2]。以大健康产业发展为契机，实现为社会、为人民服务的理念，符合高职院校的社会职能需求。加强体育相关行业的资源整合与挖掘，强化医药、科技行业的补充发展，发展产业融合的优势与特色，实现跨专业、大产业发展。通过搭建智慧教学平台，突破区域壁垒，提升学生的国际视野，实现教学资源共享，破解教学分离的窘境，提升教学的针对性。

1. 地区发展差异要求学校采取因时因地革新培养模式

校企融合发展是时代要求，深化校企合作提升人才培养的含金量。地区经济的发展推动学校相关专业的发展，专业的发展促进相关产业的提升，学校专业的出发点立足地区实际，培养企业需求人才。与企业签订合作协议，采取订单式培养，形成学生独特的竞争力，让学生适应社会发展。在教学中关注大众健康，重视与健康、健身、锻炼、娱乐、休闲等相关专业的全面开展与建设，做好跨专业研究，形成产-学-研产业链，发展休闲体育产业。

1. 高职院校休闲体育学科建设的发展特色
   1. 重视基础教育，促进学生成长发展

培养学生的自我学习能力，促进终身学习能力的提高，迫切要求高职院校重视基础教育，更好的适应社会需求。高职学生的学业时间是三年，其中两年半的时间在学校，最后半年时间需要深入企业实践，正常的本科培养时间实施四年，从时间的跨度来看，高职院校的学生时间更加紧张，同时部分学生还要考虑专科升本科，进行继续教育，如何实现专科和本科教育的衔接变得更加重要。人才培养的基础在人，以培养学生完整人格为先导。加强基础教育的实践，特别是语文、计算机、外语等课程，优化外语作为工具性语言的实践，强化运用能力与过程性考核。积极运用新教学方式，创新考核模式，学在课堂，考在课堂，破除期末考试决定最终成绩。

1. 以企业需求为重点，开展课程体系改革
2.    ^[3]。构建合理的课程体系、提供合适的课程是高等院校培养合格休闲体育人才的需要。在培养方案制定和修改过程中，全程邀请校外专家进行指导，针对专家提出的意见制定相应的改进措施。大力聘请专家学者进校园，丰富学生的专业视野，在毕业季邀请企业、人才需求机构进校招聘，拓宽学生就业渠道，同时针对教学实践课，邀请经验丰富的企业教师到校参与学生课堂教学，更好的符合市场、社会需求。
   1. 建立以学习成果导向的教学模式，重视学生的兴趣培养
3.    ^[4]。体育专业学生在毕业后要掌握一项或多项运动技能，针对体育相关问题能够运用体育理论知识进行解答，培养学生批判性的思维，培养学生健康的生活方式，运动保健恢复领域的能力。
4. 积极推动专业负责人建设
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6. 践行1+X课程考核体系
7.    ^[5]。学生的学业生涯中以健身指导员证书为基础，可以考取人力资源和社会保障部颁发的社会指导员（攀岩、游泳、滑雪、潜水）資格证书，这些都是体育从业人员可以考取的证书，学校通过创造条件让学生去学习，提高就业能力。
8. 贯彻专业教师培养模式，加快创业教育师资队伍的建设
9. ^[6]。定期开展教学比赛，促进教学能力提高;在科研上，积极申请校级、市级课题，参加教学科研会议，提升科研能力，服务教学，寓教于学。
10. 实习教师就业跟踪指导

专门的指导教师将一对一与学生交流，沟通，了解学生的兴趣爱好、专业选择意向、毕业要求并结合其就业愿景，指引、帮助学生选择专业，指导教师利用对学校要求、开设专业、课程设置所具有的全面的知识，帮助学生了解他们即将学习的课程，明确学校对学生毕业所提出的各项要求，并在制订学习计划等方面提供指导，给出建议。

1. 重视社会实践能力培养
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3. 结论与建议

3.1 融入当地产业发展，推动产教融合发展

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3.2 优化课程体系改革，积极建设精品课程

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3.3 建立专家智库战略，实现教师持续发展

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参考文献

[1] 赵志英. 高等体育院校体育专业学生实践能力与培养[D]. 北京： 北京体育大学， 2015.

[2] 喻晶. 美国体育专业本科人才培养研究[D]. 北京： 北京体育大学， 2014.

[3] 刘娇，王哲，房巍，等. 铺设中国特色现代职业教育的跑道——改革开放40年职业教育课程改革与教材建设[J]. 职业技术教育， 2018， 39（36）： 8-15.

[4] 李承伟. 学校体育对青少年人文精神培养及其实现路径研究[J]. 山东体育学院学报， 2018， 34（2）： 134-139.

[5] 刘莹. 高等职业教育专业课程目标开发的实践研究[D]. 河北： 河北师范大学， 2018.

[6] 张莉萍. 高校创业型体育人才培养研究[J]. 教育理论与实践， 2018， 38（15）： 20-21.