三招巧育“慢性子”

何绮华

【摘要】不同的学生，总是有其优缺点，我们要用爱心、耐心和细心去发现他们的闪光点，千万不要用挑刺的眼光去看待学生。特别是“慢性子”的学生，作为老师，我们应多一份关爱，少一份冷漠，多一份谅解，少一份责备，多一份宽容，少一份责罚，本文介绍了运用积极心理学教育，带“慢性子”孩子走向一个“快速美好”的未来，做一个充满自信心、对社会有用的人。

【关键字】 “慢性子”  积极  快

今年春天，因为疫情的原因，全国延迟开学的时间，孩子和家长都积极响应宅家防疫。继而，各中小学积极落实“停课不停学”的号召，纷纷开展线上的课程学习。家长们担任起约束、监督孩子线上学习的重任，既是家长，又是老师。在如此密切接触、了解孩子的学习状态之下，有些家长纷纷向我反映，他们的孩子在写作业时非常慢，尽管作业量不是很多，但是仍然有相当一部分学生每天白天的作业要拖到晚上才写得完，而且必须要有家长陪着。

其实，我在接手本班时就发现，本班有几个“慢性子”学生，平时能克制自己，遵章守纪，但课堂上反应迟缓、欠灵活，惰性很大，甚至常常萎靡不振。这次线上课堂的学习，更是检验孩子们学习态度和自我管理能力的大考验。这些“慢性子”孩子的学习状态，在家长们面前表露无遗，让家长措手不及。

针对以上“慢性子”学生的整体表现，我利用积极心理学探究、实践，揣摩出以下“三招”。

第一招  六脉神剑——斩“慢”

我们班里有个孩子叫小霖，他的家长反映，小霖在网络平台上学习，很难集中精神，一会儿要喝水，一会儿又要上厕所。在写作业时经常东张西望，写一笔看一眼，而且还经常写错，气得家长暴跳如雷。

教育心理学所述，心理暗示就是暗暗地、毫无疑问地相信别人所说的一切，或者毫不怀疑地相信自己所感到的一切。正确的心理暗示能增强孩子克服困难的信心，不良的心理暗示会助长孩子的坏习惯。如果家长常常在孩子面前说他“慢”，那么孩子的心中自自然然就会得到“慢”的心理暗示，他会以为自己真的很慢。当孩子觉得自己“天生”慢，自己是做不好作业的，或者想，我要做完这些作业得花多少时间啊？反正怎样做就是做不好的，加上孩子本身就不太愿意写作业，所以会制造许多小插曲，然后比如咬笔头、喝水、东张西望、上厕所等等。

我们班里有一个叫小桐的女生，在班级里学习成绩一直处于中下游，她做作业非常慢，几乎每晚都要写到半夜十一点左右，而且还必须要由家长陪同，才能勉强写完作业，根本没有时间复习、预习，而同样的作业量别的孩子不会超过晚上8点就完成好了。其实，陪读对孩子而言很容易养成依赖心理。我们班的女生小桐，就是典型的家长陪读型。长期家长陪读，会降低孩子独立思考的主动性，更可怕的是，这种依赖会影响孩子课堂上的专心程度，孩子把课堂学习时间用来玩耍，而把回家做作业的时间用来学习新知识，从而，推延了完成作业的时间。所以说陪讀是变成学习慢的一种不良的行为。当然合理的“陪”也是需要的，但必须注意的是“陪”是为了“不陪”，当你在陪孩子做功课的时候，不是简单的告诉孩子答案，而是在陪的过程中发现孩子的问题，给予正确的引导，特别是教会孩子合理安排时间，锻炼孩子自我管理的能力。

第二招  吸星大法——引 “快”

“慢性子”孩子之所以学习状态反应慢，是因为注意力不集中，不但延长了完成作业时间，又会因为精神不集中继而影响作业效果。所以，改善注意力是改变“慢”性子的有效途径。那么，如何改善注意力呢？以听课为例，要想孩子上课不分散注意力或者尽量长时间的集中注意力，最好的办法是采用提问训练帮助孩子。

其实，不但老师要会“问”，更要让学生会“问”。让学生学会自己思考，也就是让孩子带着问题进课堂，或者学会在课堂上提问，不断根据老师的讲解产生新的问题，不断根据新的问题追随老师的讲解，就能帮助孩子改善听课的质量，从而抵制一个“慢”字。因为兴趣是最好的动力，思考是集中的途径，不管是课前提出的问题还是课中的问题，都是孩子自己感兴趣的。因为感兴趣，他必定会在课堂上和老师的讲解中去寻找答案。而正义寻找的过程就是孩子在无意中认真听课的过程。久而久之，孩子的学习一定会走上“快”路。

第三招  凌波微步——感“快”

让孩子体验一次“快”的感觉。当孩子做某件事情的速度快了就表扬。比如孩子刚开始做作业的时候，可以把作业分成好几份，一份一份地逐一攻破。让孩子先估算一下，这几道题，要做多长时间。家长在一旁给孩子调好倒计时闹钟，家长可以在孩子的估算时间上悄悄地再给孩子加多五分钟的时间。等到孩子把一份作业做完了，家长可以把闹钟给孩子看，动作和语气可以夸张一点，要做出大吃一惊的神情，还要大声惊讶地说：“还有几分钟呢！” 孩子肯定会沾沾自喜，心想：原来我能写这么快。从而增强改变“慢”性子的自信心。当孩子找到一些自信心的时候可以继续用这个方法进行巩固，家长随时观察孩子在生活中的表现，对做得快的事情立即表扬，“现在穿衣服快多了”，“现在收拾书包快多了”，“连吃饭都快了”…… 真正让孩子体验到“快”的快乐。

有的孩子本身不是不愿意尽快写完作业，而是因为有的家长在孩子写完作业后，仍然要给他增加新的学习内容。比如：写完当天作业后还要再背几个英语单词或者做两道奥数题之类。这样，孩子就看不到写完作业后的希望，所以就算能很快写完也不快写了。这样，孩子就把学习当成了一种负担，形成学习“慢性子”。

总之，对小学生的教育，必须针对不同学生的气质、能力、性格差异，去观察、分析、综合，待“洞悉全貌”后采取不同的措施、途径和方法，有计划、有目的、有步骤地对学生进行教育。我们要注重研究学生的个性心理特点，了解学生的个性差异，只有对全体学生负责，对学生全面负责，才能使教育获得成效。