初中音乐欣赏课型互动教学策略的研究

马青海

摘要：想要在初中音乐欣赏课堂引入互动式教学模式，教师就要激发学生学习音乐的兴趣，使学生能够自己主动的参与到音乐鉴赏的环节中。此外，教师也要对学生的鉴赏进行一定的点评，帮助学生理解音乐所带来的意境美和情感表达，这有助于提高中学生的音乐鉴赏能力和音乐素养的培养。

关键词：初中;音乐;互动式;教学

前言

互动式教学模式就是在教师的指导下，学生配合教师参与学习的过程，从而达到教学之初所设立的教学目标。通过互动式教学的教授，学生不仅能够提高课堂学习效率，还可以提高自身音乐鉴赏能力和音乐素养。在实际应用时，互动式教学主要用来提升学生主体地位，从课堂参与者转变为主导者，实现发挥自身主观能动性的作用，通过自我的表达欣赏，加深学生对音乐的认知。

一、问题导入，提高学生思维的活跃度

在初中阶段，教师使用互动式教学模式其实可以贯穿在整个课堂教学当中，尤其是在课程导入的部分，教师可以通过问题的设置，激发学生的思考的热情。这样，学生在动脑思考的时候，就会对音乐有一个新的认识，在具体进行音乐鉴赏课的时候，教师也能让学生主动地发表自己的观点和意见。在实际应用时，教师在导入课程问题的时候，最好以学生的兴趣爱好点为出发点，这样才能足够的激发出学生谈论的兴趣，进而促进学生的思考^[1]。教师可以先问问学生当下最流行的音乐是什么？是谁演唱的？自己又喜欢唱哪种风格的乐曲？通过问题的预设就会激发出学生的兴趣，让学生主动表达自己的观点。初中生已经具备了一定自己的独立思考能力，教师提出问题的时候，都会进行积极的回答。同时，在参与的过程中，学生进行音乐欣赏的时候，也能够主动地表达自己的观点，从而营造出一种积极向上的课堂氛围。例如，在学习《七子之歌》时，教师为了能够让学生参与到教学中来，可以采用以下几个问题吸引学生的兴趣，提高学生的参与课堂的积极性。澳门是什么时候成为“殖民地”的？那又是什么时候回归中国的呢？代表澳门的图腾是什么？当教师提出这些学生都特别熟悉的问题时，学生就会对这些问题产生浓厚的兴趣。进而就会积极地进行思考并回答。回答完毕后，教师就可以引导学生在澳门回归时，有一首歌代表了澳门，那就是七子之歌。这时，在进行歌曲的鉴赏和演唱，学生就可以很好地参与到课堂中来，并在参与的过程中提高自己的音乐鉴赏能力和音乐欣赏素养。

二、小组交流， 增强课堂的互动环节

在初中音乐课程中使用互动式教学模式的时候，不仅是要教师与学生之间互相参与合作交流，还需要让学生自己组成小组来进行互动学习。在小组中使用互动式教学法时，教师需要根据学生对音乐的喜好和爱好，将曲风相似的同学组在一起，由于学生之间的个体差异，即使学生喜欢的风格一样，但是面对不同的歌曲，就会有不同的看法^[2]。因此，在小组交流中学生就会对歌曲有一个全新的理解。并且，在小组交流中，由于学生面对的是自己需熟悉的同学，这样学生就会更勇于表达自己的音乐观点，从而提升自身的学习鉴赏积极性。此外，在小组合作鉴赏音乐的过程中，学生不仅提高自己的音乐鉴赏能力，还可以从多角度出发进行音乐鉴赏的分析，这样有利于学生音乐素养的提升。例如，在鉴赏《咱当兵的人》时，很多学生会对军人有一定的向往，因此在小组讨论时学生会非常的活跃，教师可以通过预设几个问题，引导学生理清思路，从音乐鉴赏的角度出发，分析歌曲给人的感受，再结合自身实际谈谈自己對这首歌的看法。这样学生就会在小组讨论中尽情的发表自己的观点，，活跃自己的思维，在聆听他人观点的同时，丰富自身的理论。

三、指导点评，优化课堂教学效率

学生学习的过程中是无法脱离教学反馈的，只有在教学反馈中学生才知道自己的短板在哪里，需要在哪些方面进行调整，这样才能充实自己，促进自身知识能力的提升。因此，为了增强课堂互动的实效性，教师可以对学生的鉴赏结果来进行分析和点评。教师要明确的是只有在教学反馈中学生才能知道自己的鉴赏能力还存在着哪些不足，进而通过教师的点评提升自己缺失的部分。同时，在点评中，还能够增进教师与学生之间的情感交流，在进行课堂点评时，教师要对学生鉴赏结果中优秀部分的进行积极的表扬和肯定，对于鉴赏中存在的不足和问题也要委婉的提出并加以指导，这样在保证学生学习积极性的同时，使学生的短板能够不断的优化提升，从而达到提高初中生音乐鉴赏的能力^[3]。比如在学习“我心永恒”时，教师就可以让学生先对歌曲的节拍和曲调进行分析，然后教师再让学生到讲台前面进行讲解，将课堂归还给学生，实现学生主体地位体现。然后教师要在学生回答完毕中，先让其他同学来进行补充和点评，结束之后再由教师进行总结，对于学生回答部分中优秀的部分给予表扬，在不足的地方中，先让其他同学代为补充，仍有遗漏时教师再进行补充，充分体现教学中，学生的主体地位，帮助学生自己实现在交流中提高个人能力。

总结

音乐的鉴赏过程就是学生学习的过程。使用互动式的教学模式，可以有效地提升学生在交流中表达自己个人观点的意愿，让学生在交流的同时，提升自己的个人音乐素养，保证学生的学习效率有所提高，促进学生长远发展。

参考文献

[1]许小延.初中音乐欣赏课互动教学策略的研究[J/OL].学周刊，2020（06）：158.

[2]杨静汝.探析初中音乐欣赏课型互动教学策略[J].戏剧之家，2019（09）：224.

[3]高素芬.初中音乐欣赏课型互动教学策略的分析[J].当代音乐，2018（01）：51-52.