依托教育云平台，打造小学数学智慧课堂

桂云

【摘要】“互联网+”下的教育，以其大数据、云计算、移动互联网等新一代信息技术，广泛应用于学校教育教学中，促进教与学模式的革新。本文结合《乘法的初步认识》课例就云课堂中的课前、课中、课后浅谈如何开展学习活动，打造智慧课堂。

【關键词】云平台  智慧课堂  小学数学  乘法意义

教育部在2012年3月下发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》报告中指出，到2020年，我国的教育信息计划发展任务之一就是要“缩小数字化差距，推进信息技术与教学融合。探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。” 以“云平台”为依托智慧课堂应运而生，使得学生的学习方式和学习地点发生巨大变化，实现随时随地学习，学习资源多样化和便捷化。它能让我们的课堂教学更高效。为此，我们需要探索出高效的、能促进个性化发展的智慧课堂模式。以人教版二年级上册《乘法的初步认识》一课为例，浅谈如何开展学习活动，打造高效的智慧课堂。

一、课前导学，为新知铺垫

“乘法的初步认识”是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重要概念，此概念的建立、意义的理解都是比较抽象的。所以在此课的教学中，创设有效的活动，引导学生充分体验，进而建构他们所能理解的数学概念显得至关重要。教师确定教学目标及重难点，制作课件，录制视频，布置课前学习任务，并通过云平台推送至学生端。学习任务单如下：

1.摆小棒

（1）分别摆出1根、3根、6根，问：一共有多少根小棒。写出算式：1+3+6=10

（2）分别摆出2根、2根、2根，问：一共有多少根小棒。写出算式：2+2+2=6

（3）思考：这两组算式有什么区别？

2.写出5个3相加、10个5相加的算式。你有什么想法和困惑吗？

加法是乘法的基础，“几个几相加”是学生认识乘法的生长点。学生通过完成任务单上的学习任务，分离出特殊算式——几个相同加数的算式，再找到本节课的关键点：几个几相加，有没有更便捷的写法？学生使用平板在云平台中随时随地领取学习任务，完成课前测试，对于疑难问题可以记录下来然后上传到平台反馈给教师。

二、课中研学，互动讲评

教师汇总学生的想法及困惑，在课堂上进行讨论交流。然后开展三个层次的学习活动，逐步建构概念。

1.从“几个3”到“几个3”，再到“100个3”，让学生切实感受到“求几个几是多少”时，用加法写麻烦，用乘法写算式比较简便，自然引入更简单的方法——乘法，让学生初步体会乘法产生的必要性。

2.通过推送到云平台里的微视频，引导学生进行自主学习，认识乘法的初步意义，几个几相加可以用乘法计算，以及算式的读法。

3.教师通过云平台推送习题至学生平板，进行实时测试，学生在规定时间内提交答案，教师可以在后台监控学生答题情况，即时了解学生课堂学习效果，获得相应的报告，即答对的人数、正确率、参与率。答题结束后教师基于数据分析对易错点进行精讲点评。

（1）看图写出算式。

（2）根据乘法算式的意义帮助小鸟送信。

（3）动手实践，根据算式摆小棒

3×2       5×4

（4）你能用加法算出下面乘法算式的得数吗？

8×5   9×4     15×3

通过四个层次的练习设计，首先看图写出算式，再根据乘法算式的意义判断信送到哪家，增强概念的辨析，接着根据对乘法意义的理解再动手摆小棒，最后用加法算出乘法算式的得数，检测乘法的意义是否能灵活运用。层层递进，学生逐层深入理解乘法的意义。

三、课后拓展，提升知识

学习情况讲评之后，推送拓展的学生微视频《乘号的由来》。从最早中国古代计算相乘时不用乘号，用文字表达。到古希腊的数学家丢番图，他以两数并列表示相乘。再到1545年，德国数学家斯蒂费尔用大写字母“M”表示相乘……最后1631年，英国数学家威廉·奥特雷德编的书《数学之钥》首次以“×”表示两数相乘。他提出的乘号沿用至今。而在1698年，德国数学家莱布尼茨提出以圆点“·”表示乘，以避免“×”与字母“X”相混淆。通过有趣的学生微视频拓展认识乘号的发展足迹，丰富了学生的课外知识，同时也感受到数学的魅力。

教师布置课后作业，在生活中找找用乘法计算的例子。学生把这些例子推送至云平台学生端，大家共享学习成果。

最后，老师把录制的整节课的微课推送云平台学生端，以便学生晚上在家对不明白的知识点再重新温习，及强化练习和复习。

“互联网+”下的智慧课堂，是新一代信息技术与教育教学的交互、深度融合，是由云平台、硬件、教师和学生及课前、课中、课后教学环节组成的智慧课堂教学体系。它不受时间与空间的限制，课堂由单一、封闭向多元、开放式的教学发展，课堂互动更加高效。它可以为学生推送优质的教学资源、相应的APP、平台、针对性地推送个性化、定制的学习资源，方便学生查缺补漏，提高优化。同时在评价反馈上更加便于教师管理。智慧课堂的实践正在不断模索与创新中，更多的理论与技术可以运用到智慧课堂中，为实现教育现代化，促进学生个性化、创新性思维注入源源不断的动力。

参考文献

【1】刘潇灌  基于“互联网+”的Linux课程智慧课堂教学模式研究[J] 网络 移动办公·居家办公 第总413期 2019.12.15

【2】顾军 建设智慧云平台，实现智慧课堂[J] teacher2chinaitedu.cn专题2016 NO.21

【3】吴洵 创设有效活动  建构数学概念——“乘法的初步认识”教学实践与思考 [J]亚太教育 2019，（12），20-21.