以疫情为背景落实思政课核心素养培育

李映春

摘  要：全民抗疫是一个很好的教学资源，充分利用这个资源作为课堂教学背景，采用议题式教学模式，通过实践活动培养学生的公共参与，通过创设情境培养学生的政治认同，通过思辨的论题培养科学精神和法治观念，通过设置开放性评价实现价值引领和思维升华。

关键词：公共参与;政治认同;科学精神;法治观念;价值引领;思维升华

一、通过实践活动培养学生的公共参与

普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“校外社会实践活动为教学提供了更广阔的空间、更丰富的资源、更真实的情境，是实施活动型学科课程的社会大课堂”。

我首先让学生在课后参加了“让爱传递，温暖同行”的课外实践活动，然后课上进行活动成果的展示和交流，请一些主创作者谈了自己创作思路和创作过程。同学们有的选择了绘画，有的选择了书法，有的选择拍摄視频，有的选择家庭摄影——在家抗疫......;在表现对象的选择上，有的选择自己的家人，有的创造性地将医生、护士和建设火神山、雷神山和方舱医院的建设者的形象三者合而为一，设计出形象独特，寓意深刻的作品。在交流中，同学们发现了了意识的三个特征：目的性、自觉选择性和主动创造性。然后，我们又请同学们列举了在此次抗疫过程中出现的创新之举，比如健康码、无人机测温消毒等。让学生在体悟到书本知识的同时，又培养了他们的公共参与和创新意识。

二、通过创设情境培养学生的政治认同

新课标明确提出，要创设相关情境来提升学生的综合分析能力。“创设特定的生活情境，通过典型事例引导学生搜集和开发与课本密切相关的生活资源方式，把小课堂与大社会结合起来”。陶行知也说过：“从效力上说，教育要通过生活才能产生力量，而成为真正的教育”。

材料一：2020年1月23日下午，在党中央的领导和政府决策下，武汉市决定建设蔡甸火神山医院。13时06分，国机集团中国中元公司承建。78分钟后，修订完善的小汤山医院图纸送达武汉。22时，来自中建三局和武汉建工、武汉市政、汉阳市政等企业的上百台挖掘机、推土机等施工机械紧急集合，通宵进行场平、回填等施工。

2020年1月24日凌晨1时，医院建设指挥部已调集了35台铲车、10台推土机和8台压路机抵达医院建设现场，开始了土地平整等相关准备工作。1月29日，武汉蔡甸火神山医院建设已进入病房安装攻坚期。2日2日上午，武汉火神山医院举行交付仪式，

2月4日9时许，武汉火神山医院开始正式接诊新型冠状病毒感染的肺炎确诊患者。

材料二：第一段视频是方舱医院的护士带领大家跳广场舞;第二段视频是方舱医院的护士和病患在排演小品。画外音表明了方舱医院的病患和医护人员充满信心应对病毒的挑战。

学生在这两个情境中感受到了巨大的力量。既感受到了来自病患和医护人员个人的乐观主义精神，“信心比黄金更重要”，从而增添了人类必然战胜新冠病毒的信心，充分体会到“意识对人体生理活动起到调控作用”;同时通过祖国集国家之力，“一省包一市”，火速完成重大工程的凝聚力，感受到在重大紧急关头，听从祖国和党的召唤，才能在抗疫斗争的实践中取得最终的胜利，因而深刻领会“意识对改造客观世界起指导作用”。既实现了知识的生成，又培养了学生的乐观主义精神和政治认同。

三、通过辨证的论题培养学生的科学精神和法治观念

新课标指出：要培养有信仰、有思想、有尊严、有担当。所谓有思想，是源于科学理论的思想，即科学精神的集中表现;所谓有尊严，是凝结自由、平等、公正价值取向的尊严，唯有法治意识才能使人切实感受到这样的尊严。科学精神是指人在认识世界和改造世界中所表现出来的一种精神取向，即坚持马克思主义科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择;法治观念是培养公民尊法学法知法用法，科学精神和法治观念对学生成长为合格的公民起着十分重要的作用。

材料：在武汉抗疫期间，网上出现了很多治疗肺炎的“偏方”。比如：盐水漱口防病毒;喝板蓝根、熏醋消杀病毒;喝酒抽烟能杀灭病毒;双黄连能治疗新冠肺炎;广东省中医院开出了预防新冠肺炎的药方......等等，不一而足。甲说：宁可信其有，不可信其无，这么做总不是坏事;乙说：新冠肺炎时期，要相信科学，不信谣，不传谣。你同意谁的观点，为什么？

这段材料引发了学生们的兴趣，他们积极讨论，踊跃发言。有人认为甲的观点有一定道理，为什么呢，因为“意识是人脑对客观存在的主观反映”，无论正确的还是错误的意识，都是人脑对客观存在主观反映;还有同学认为“实践是检验认识真理性的唯一标准”，所以不试试怎么会知道呢？另一些同学认为乙是对的，因为“散播谣言是违法行为，公民要把权力和义务统一起来”，还因为“人们应该根据客观存在的事实出发，经过调查研究，找到事物固有的规律性作为行动的依据”，所以要“一切从实际出发，实事求是”......经过同学们的大胆质疑，批判思考和全面辨析，激发学生思维的火花，水到渠成地运用学科知识分析问题，又培养了学生的科学精神和法治观念。

四、通过开放性评价实现价值引领和思维升华

学生学习效果怎么样，要及时进行课堂评价，这是有效教学的必然要求。开放式问题是基于生活现象或生活逻辑，答案多元或具有多种可能性的问题。思政课设置开放性问题，就是注重学习过程的评价，培育素养，而不是仅仅找一个“封闭型”的标准答案。“问题的有效设计是高阶思维能力发展的核心”。教师应该通过开放性问题的有效设置，引导学生进一步深入探讨和综合思考，帮助学生形成正确的价值观和高阶的思维方式，实现思想的升华。

材料：世上哪有什么岁月静好，只因有人为你负重前行！疫情尚未终结，同志仍需努力。

疫情中有许多感人的瞬间：有每天独自坚守升旗的升旗少年;有每天主动接送医护人员上下班的志愿者;有国家一声令下，纷纷自觉隔离家中，不给国家添乱的老百姓;有一方有难，八方支援，驰援武汉的“逆行者”。这场全民抗疫战争给了我们太多的思考，作为一个合格的公民，同学们该树立怎样的意识？

问题一出现，同学们陷入深深的思考，然后进行热烈的交流。这个问题既与本堂课的主题有联系，又与学生的生活更加紧密相关。它并没有什么标准答案，需要学生仔细回味抗疫过程中的每一个细节，又要对这些细节事件做一个综合思考和整体总结，对思维要求和价值选择有较高的要求。经过小组讨论，大家纷纷进行总结性发言：“要树立爱国主义意识：驳斥某些国家的“中国病毒论”“向中国索赔”等错误论调”;“要有大局观念、生命意识、法制观念、诚信观念：不隐瞒行史，如实上报经行之处与密接人群，配合接受隔离，尊重有关工作人员的工作，保护自己的生命，也要尊重别人的生命”......，经过对开放性问题的反思与综合，学生提升了自己的认识，拓宽了思维的界限，加深了价值观的认同和理解。

在这节课中，通过参加实践活动，创设情境，设置辩题，进行开放式思考四个环节的实施，既培养了学生的公民意识，又落实了思政课核心价值素养。

参考文献

[1] 孙海波 《政治教育生活化》《思想政治课教学》2020.4

[2] 张年丰：打造思维课堂，助力思维进阶，《思想政治课教学》2018.5