浅谈如何提高初中生英语阅读的能力

兰六秀

摘要：英语学习兴趣的程度高低对于英文教育来说，是直接影响提高英语阅读好坏的因素，英语教学中最重要的就是阅读，阅读是最基础的学习方式，身为英语教师尝试要引导学生形成自己的英语思维，文章根据如何更好的让学生进行英语方面的阅读作出浅显的探究，希望对相关教师有所帮助。

关键词：初中英语;阅读能力;能力改善

阅读教学是初中英语教学的重点，也是学生学习英语的主要阵地。阅读教学是一个高度综合的过程。这个过程的核心是提升学生的英语学科核心素养。阅读教学不同于阅读本身，需要教师认真解读文本，帮助学生建立文本信息、语言、情感、态度等各要素之间的联系，体验阅读过程，提升阅读能力。

1英语阅读教学实际应用分析

1.1为了确保小组合作学习法在初中英语教学过程中的应用效果，首先一定要做好完善的准备工作，根据学生的性格特点、英语学习水平以及基础知识功底等情况进行学生的分组搭配，将英语基础较好、学习能力较强的学生和学习能力较差的学生分为一组，并且对每组男女同学的比例问题也进行考虑，确保每一种成员结构的平衡，消除班级成绩两极分化的问题，促进学生整体英语学习水平的提高。如在针对making firends这部分内容展开课堂教学的时候，教师可以根据班级学生座位排列特点，将每前后相邻的两组学生分为同一学习小组，然后根据每组学生的具体情况进行适当的座位调换，英语成绩较好和学习能力较差的学生混合搭配组成小组，然后围绕学习内容进行情景对话，每四个人分别代表情景中的人物，进行英语对话，然后互相调换身份再进行对话学，通过这种方式能够掌握单词及句式的应用方法，同时还能训练口语交际能力，提高英语学习的实用性，促进学生英语综合能力的发展。要实现英语课堂的信息化，双师课堂是必不可少的。实施“双师课堂”需要被倡导，学生学会这种生活化“双师课堂”的方法，教师应该引导学生进行双师课堂的适应。

1.2利用对话交流形式展开问题情景教学

问题情境创建的前提因素为交流及沟通，英语教学过程中，教师需要在知识结构基础之上让学生多多进行交流及沟通，将学生的积极性激发出来，这样不仅仅能够产生导学效应，还能够让学生利用本身的积极能动性主动学习知识。教师可以提出问题，让学生进行回答，问题回答完毕之后，教师需要让学生根据此问题描述自己在生活中遇到的一些事情，并将自己的问题展示出来。这一问题的提出，就创建了问题情境，学生能够对此问题进行思考并回答，班级课堂教学气氛也会变得更加浓厚，课本中的知识就会得到被迅速消化，学生的英语技能则会得到明显提升，也会因此产生学习英语的浓厚兴趣。

（1）问题设计关注文本核心

问题设计要以文本为基石，以文本的深度解读为前提，聚焦文本核心，不可以把阅读文本放置一边，空谈阅读能力的培养。一切教学活动的设计都应围绕文本的内涵展开，切忌为了课堂表面的热闹，刻意追求教学活动形式上的花哨。

（2）问题设计力求层次分明

在设计问题时，教师要重点关注不同层面学生可能存在的阅读障碍和表达障碍，使问题富有层次性。要尊重学生对文本内容、思想、主旨大意等方面的不同见解和表达，但不鼓励任意体验、随意探究。

（3）问题设计聚焦思维品质

在设计问题时，教师要注重问题之间的内在逻辑关系，以利于提升学生的思维品质。思维品质是英语学科核心素养的重要内容之一。基于文本深度解读的阅读教学设计尤其要以发展学生思维品质、启迪学生智慧作为其核心价值取向。

1.3英语绘本基本上都是画面比较吸引人，故事情节引人入胜，人物形象比较生动，教师在英语教学上可以利用绘本的使用引导学生进行阅读，但是教师选择的教材绘本一定要与自己的教学课程目标互相吻合，换言之教师在教课的时候目的一定要明确，这样才对学生的学习生活起到真正的帮助。精选绘本与教材之间合理使用根据新课程改革教学目标的要求，初中高年龄段的阶段需要优质的绘本来引导学生进行英语阅读与朗读，教师课堂需要绘本的趣味性来提高学生的学习兴趣，同学们可以观看有趣的图片进行阅读，但是也不能完全的抛弃传统教材的使用，教师要让学生了解到学习并不是只读绘本，教材才是學习的唯一用具，保证学习的严肃性。

我们作为教师连接家庭和学校之间的桥梁，我们可以跟家长合作，让我们的学生离开学校之后也要进行朗读活动，老师要给予学生相关的家庭朗读的任务。作为英语教师，我们要以学生教育为己任，我们的阅读教学要与身边实际相结合，让孩子们朗读自己感兴趣的内容，激发学生的阅读兴趣，让孩子们把文章的阅读作为日常生活的一部分，养成良好的朗读习惯，我们英语教师还要跟目前火热的互联网相结合，我们的阅读教学要以求时变，紧紧跟住时代的步伐。（1）在课前教师可以通过绘本的使用，或者游戏等等形式引导学生进行思考，使学生的注意力得到吸引，（2）教师根据绘本引导学生进行图片上的描述，让学生自己进行叙述，形成自己的理解，培养学生的阅读主动性。

参考文献：

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[3]戴圆圆.依托文本解读优化初中英语阅读课Pre-reading环节的问题设计[J].英语教师，2019，19（17）：143-147.