合作学习在小学语文阅读教学中的实践研究

白晓薇

摘要：随着课改的进行，合作学习在新课改中的呼声愈来愈高，隐隐中已在小学语文阅读课堂改革中夺得头筹。我国多处地区已经在语文课堂中进行合作学习模式的实践，但处于转变的间隙，很多人不能透彻的理解合作学习模式，思想的闭塞限制了合作学习模式的推广，其本身也无法发挥其至关重要的作用。本文就语文阅读课堂中的新种子——合作学习的运用进行探究和思考。

关键词：合作   语文阅读  教学活动

我国建国初期思想闭塞，语文阅读的应试教育发展至今已经深入人心，在引入西方國家的合作教学模式时，二者难免发生碰撞。直到21世纪，随着国力的增强我国经济发展迅猛，人们的思想开始发生转变，国家对人才的要求越来越高提出了素质教育的口号。全面深化改革教育模式以适应蓬勃发展的经济，合作学习模式也在素质教育的大背景下走进小学语文阅读教学课堂。

一、合作学习模式的本质概念和内涵

合作学习模式由来已久，在不同国家都有着因地制宜的发展现状。不同的国家对其发展的理解也各有想法。在国外的教育模式中，合作学习模式是要求学生通过合作的方式完成所有的内容，老师在其中只担任监督者和审核官的身份。然而在国内则略有差异，合作学习只不过是一种教学方法，都是为完成老师的教学目标而服务的，老师成为了合作学习的领导者和参与者。以下几个特征成为了国内小组学习模式的鲜明特点：

首先是学习小组作为合作学习模式中的一个基本单位，在小组成员中取长补短，各自发光发热以完成学习任务;二是学习目标成为了合作学习中必不可缺的一个因素，小组的凝聚力也因为学习目标的存在而提高，增强了小组成员的集体荣誉感，使成员在向着目标前进的过程中相互帮助共同努力.目标也成为了小组学习的导向与动力;三是在教学阶段，成绩仍然是学习成果的的代表，小组学习也是以成绩为奖惩机制，在成绩的敦促下，小组学习更加具有时效性，在不同的阶段性测试中，小组都会有不同程度的提高;四是合作学习更是以一种互动的形式在小组中上演，通过不同成员之间的配合和合作，使学习不再孤单乏味，在合作中大家互相进步，在陪伴中大家互相成长。合作学习增强了个人学习的趣味性和时效性，对学生个人的发展大有裨益。

二、小学语文阅读课堂教学活动中合作学习模式显露出来的问题

合作学习模式的引进和应用经过了我国多方的考量，也在研究下产生了适合我国的教育模式，在培养人才的综合素质上有着一定的建树。但是仍然有着一些问题存在于我国现有的合作教学模式中：其中，老师本身对合作学习模式的把握不准确成为了一大掣肘。由于小组合作学习模式成为了我国在新课改中的的弄潮儿，在教育界，合作学习模式也成为了一种新的时尚。教师争先恐后的效仿和引进小组学习模式进入自己的课堂，但是教师在引进之前并没有思考过他真正需要的条件和引进课堂之后的意义;虽然合作学习模式具有先进性，但是其出现也不能完全否定传统的教学模式，授课教师应该在二者之间权衡，选择一个适合学生实际情况的教学环境。教师对合作学习模式的本质和其被引进的意义不清楚，成为了阻碍小学语文阅读教学小组合作学习模式运用的主要因素。很多教师在课堂上进行无效提问也使得合作学习模式失去其真正的效力，大大影响了学生的学习效率和课堂进行的进度。

三、增强小学语文阅读课堂合作学习模式效用的方法

（一）选择合适的合作学习方法

随着新课改的进行，教学目标不在局限于专业知识和考试成绩，学生的综合素质和实践能力也成为了教学过程中必不可少的一环。合作学习模式下学生在小组的学习中可以增强合作能力，培养共赢观念。小学生在小组中不仅掌握了与别人进行有效沟通的办法，也习惯了同伴互助的学习方式。

（二）提高教师的教学素质

教师是学生教学中的主要参与者和领导者。老师的个人素质也间接的影响了学生们对于个人能力的要求。老师不断的学习，改变自己的教学模式，提高自身素质，也成为了小组学习中重要的一部分。小组学习模式要求教师意识到小组合作的重要性，在教学活动中从传统观念中走出来，将二者进行有效的融合，并且好好利用这一教学模式，使自己的课堂教学方法有所改善，从而提高学生的综合素质。

（三）教师成为合作学习成果的检验者

不同的小组对于同一个教学任务的分析结果一定有差异。教师应该对每一个小组的学习成果做一一点评。检查小组学习成果的优异也是小组学习的动力。新课改中合作学习模式要求教师做到不偏不倚，评判学习成果时也不仅仅徘徊在学术方面。小组学习模式不局限于提高个人的学习成绩，而着眼于学生的综合素质和个人能力，所以，小组学习模式，让学生在实践中成长，在成长中收获，在收获中提高。

结束语：

在课改的背景下，合作学习在各地都被广泛推广和使用，但是由于部分教师的思想闭塞，对小组学习的了解不够深刻，合作学习模式的成就没那么瞩目。所以，我们应通过提高教师素质等手段逐渐改善这种情况，使得小组合作学习模式在小学语文阅读教学活动中发挥更大的优势，以碰撞出师生思维的火花，来促进整体教学效果，真正将小组合作学习模式落到实处。

参考文献：

[1]李丛伟.课堂小组合作学习实施现状的调查与思考[J].河北师范大学.2018（04）45-46.

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