高中物理教学中师生互动策略

黄东霞

摘要：随着社会逐渐发展，我国高中物理教师对教学有着更高的要求，物理课堂就要求师生之间有着良好的互动，进而提升高中物理教学效率。本文主要就高中物理教学进行研究，以期找到高效的师生互动策略，为教育工作者提供参考。

关键词：高中物理;师生互动;策略

由于高中教学质量是教学中及其重要的部分，并且也是课堂教学中的一部分。因此，当前高中物理教师应当不断提升物理教学质量、效率，进而使之成为物理新课程中重要的课题之一。那么，下文主要就物理课堂教学为主，进一步提升物理教学质量，增强物理课堂中师生之间的互动与联系。

1关注物理教学设计，形成互动风格

1.1设计多向合作的学习活动，拓宽互动途径

对于高中生来说，其互动往往容易受到性格、性别以及空间中位置的影响。往往性别相同的学生、位置相距较近的学生能够更加自然地进行互动。所以说，高中物理教师应当以此为基础，不断地开展各种物理教学活动策略，并依照互动中的规律，设计出多项的合作学习活动，进一步加强学生之间的沟通频率，构建起与学生之间的沟通环节。

1.2 创设生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富互动内容

作为高中物理教师应当设计出气氛良好、活泼的教学情境，进一步使高中生有探究问题的精神，并有着活跃的思维。所以说，作为高中物理教师应当在教学课堂中依照教学内容的特征，进一步创造出恰当、合理的教学环境，使高中生有着良好的学习环境。例如：高中物理教师还要以平常的生活背景为主，并适当加入一些物理历史，还可以找寻一些新闻热点和科技发展等内容，让学生更加关注物理问题。

1.3 设计“大问题”和发散性问题，扩大互动空间

对于高中物理教学中的大问题来说，其主要指一类粗线条式的问题，这些问题往往具有灵活的选择和较高的包容程度。高中物理教师可以在教学课堂中帮助学生解决此类策略性问题，并帮助学生选择合理的物理材料、思路等，进而使高中生对解决问题的方案进行猜测和推断。那么，高中物理教师在将此类发散性问题、“大问题”留给学生以后，便将学生放置于较为陌生的领域，进一步增强了师生之间的舞动频率。

2提高教师教学敏感性，寻找互动契机

作为高中物理教师来说，往往应当以学生群体、个体为主来互动，还应当掌握课堂互动的引导者。所以说，作为高中物理教师来说，应当不断地增加课堂的活动性和敏感性，要积极地运用一些互动因素，进一步加强各种物理问题探讨。

2.1 彰显学生真实的学习过程，促进互动

其实每一个高中生对待学生态度都是积极、乐观、向上的，重要的是需要物理教师对其进行指导。假如高中物理教师在课堂中对学生缺乏指导，就会使学生害怕自己犯错误，进而掩盖自己的学习的真实过程和内容。所以说，高中物理教师应当在教学中进一步指导学生敢于去表达自己的想法和经验，以此来完成互动的过程，增加师生之间的互动。

2.2 增强物理的实验特色，有效利用载体

对于高中物理实验来说，其中包含验证、探究性时间，并且具体的教学应当要应用适当的方式，还要加入一些趣味性的实验内容，以此增加学生学习的兴趣。作为高中物理教师还应当学会将课堂信息进行整合，并调整互动方案，在课堂中更要积极地解决学生的问题，并以学生表达的信息为主，将其进行整合，最终提高课堂教学的效率。

2.3 转变教学模式，增强互动形式

对于以往传统的教学方式来说，其形式都过于死板、僵硬，并且也忽略了学生的实际需求，进一步使高中生处于被动学习的状态，这样的教学很容易使物理教学效率较低，并使学生身心发展受到影响。同时，高中生目前正处于身心发展快速地阶段，其对知识的认识和理解往往需要经历一个内化的过程，这时师生之间的互动就是很好的方法。所以说，物理教师需要改变以往填鸭式的教学模式，进一步加强与学生的沟通。在此背景下，高中物理教师往往是促进学生学习的参与者，也要帮助学生获得知识、技能。

2.4 加强学科研究，创新互动方案

当前物理学科处于新课改背景下，教师需要不断地遵守新课改的观念，并促进学生的全方位发展，需要让高中生学到更多的知识，并体会到学习的愉悦性。同时，高中物理教师还需要积极地学习各种科学知识文化，探究各类物理知识，进一步和学生一起研究各类问题，完成深入性的学习。此外，高中物理教师应当提升自我素质，进一步研究物理教学内容，成为课程的研究者，要以实际性的理论为主，加强物理学科内容和生活之间的联系，避免问题的出现，一起达到良好的教学效果。

3 结束语

综合上文，在高中物理教学探究研究中，不管是前期、中期以及后期型的研究和学习，都应当让教师充当着引导者，在教学中不能过于干涉学生的学习，但也不能放任学生的学习，需要让学生学会自我学习和管理，最终师生之间的互动、沟通还应当以實际情况为主，进一步促进高中生的发展。

参考文献：

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