文化自信视域下高职院校文化育人途径探究

赵琳

摘  要：在近些年之中，我们国家对文化软实力有了较高重视度。所以，高职学校在发展的过程中，同样需要提高对文化自信的重视度，将教育工作和文化育人整合在一起，通过文化的方式，对年轻学生展开熏陶，让其有着较高的个人理念和思想意识。本篇文章主要描述了高职育人工作开展的意义，探讨了制约文化育人工作的主要因素，并对于创新高职文化育人的具体方法方面发表一些个人的观点和看法。

关键词：文化自信视域;高职院校;文化育人;途径;探究

引言：

对于文化自信而言，能够为文化发展提供全新的内容，促使文化育人的理念能够得到有效贯彻。对高职教育而言，其中一项指标便是文化育人。所以，相关教师理应提高重视度，针对早期工作存在的缺陷和不足，及时采取合理措施调整，进而使得学生们的整体水平有所提升。

一、高职育人工作开展的意义

（一）促进经济社会发展

高职院校承载着高技能水平人才培养的责任。基于市场的发展，各个企业对人才的实际需求完全不同，但普遍对文化素养方面都有着很高的重视。因此，通过打造文化育人机制，不但可以满足企业发展的基本需求，而且还能促使学校教育持续发展，进而为社会经济增长提供了多方面帮助。

（二）促进高校内涵式建设

文化自信是推动国家和民族发展的重要力量，而学校则是文化力量展现的重要场地。因此，高职院校就需要时刻将高质量教育作为基本目标，提高对学生社会责任感培养的重视程度，除了需要完成知识传授之外，还要让其具备较强的创新能力和实践水平。所以，高职院校除了需要在一些硬件条件的改善方面有所关注，而且要注重学生人格的培养，进而使其得到全面发展。

（三）利于提升高职教育水平

对高职院校来说，通过开展育人工作，能够有效提升人才培养的效果。在这样的背景下，学生们将会逐步树立良好的价值理念，有着更强的责任感。不仅如此，德育理念也會得到创新，逐步认识到自己是未来社会发展的重要人才，进而促使自身不断发展。

二、制约文化育人工作的主要因素

（一）高职教育起步较晚

相比于高校教育，我国高职教育的起步时间相对偏晚。不仅发展程度与之相比于有着明显差距，而且历史渊源也相对较浅。

不仅如此，高职院校普遍学生综合素养不高。这些学生主要为两类，其一是志愿填报的原因，最终遗落调档进入;其二是自身成绩水平不佳，不得已进入，通常后者居多。所以，社会普遍将高职教育看作是“二流教育”，使得学生们对自己缺乏自信，进而影响了实际发展[1]。

（二）对育人工作理解不到位

伴随高职院校的快速发展，促使我国职业教育取得了巨大进步，为社会提供了大量优秀人才，但同时也有部分问题出现。高职院校在进行改革的时候，对文化建设有所忽视，未能及时对文化育人机制展开创新。即便有所创新，也仅仅停留于形式层面，对内容缺乏关注。如此一来，教育质量便会有所下滑，使得学生无法做到全面发展，降低了育人效果。

（三）育人载体非常单一

从目前情况来看，高职院校在进行育人工作的时候，实际采用的载体基本上都是校园文化。同时，此类文化对学生信念的构造、师生涵养的提高以及实践水平的提升起到了非常重要的作用。但是，文化本身的价值并非仅仅如此。其能和其他多方面内容进行有效整合，发挥出特定的效果。但是，普遍高职院校对此有所忽视，进而使得育人效果不佳。

三、创新高职文化育人的具体方法

（一）加强文化育人理念

伴随时间推移，素质教育理念得到了广泛普及，高职院校为了更好地进行人才培养工作，理应将其渗透到日常教学活动中，从而能够培养出更多有着较强综合素养的全方位人才。为了实现这一目标，高职院校就可以在内部专门针对文化素质方面，开始相关课程，以此展开教育工作。不仅如此，作为教育实施者，教师还需要充分发挥自身的引导者作用，成为年轻学生的模范人物，将教书和育人全面整合，在潜移默化的过程中，对学生带来影响，让其在完成知识学习的同时，还能受到思想熏陶，进而为个人发展奠定基础。

（二）做好环境建设工作

对于高校来说，其发展自然和硬环境以及软环境有着诸多联系。如果仅仅只是单方面发展，自然无法称作是全面发展。高职是文化传承的基本载体，对文化引领有着非常重要的作用。因此，在环境建设的时候，理应对这两个方面有所关注[2]。

其一是硬环境建设，诸如学校内部的自然环境、基础设施以及各类设备等。以环境作为案例，在进行打造的时候，理应将学生们的实际需求考虑进来，为其提供良好的休憩场所。同时建筑设计还要将职教工作氛围呈现出来，展现出教育性特点。

其二是软环境建设，诸如人文环境、师资水平等。以人文环境作为基本案例，应当将区域的特色考虑进来，融入学校的办学理念，以此满足各个学生的个性发展需求。这样一来，学生们就能在良好的氛围之中，充分展现自我。

（三）促进传统文化教育

现代教育对文化有着非常高的重视度，因此对文化育人机制不断创新，能够有效提升高职人才培养的效果。相比于广大高校，普遍高职院校的建校时间相对偏晚，缺少应有的文化底蕴。所以，为了能将文化育人效果展现出来，必须对现有的文化育人机制不断优化，提升其规范性，并伴随时代的进步，持续创新。根据各个专业，开展各项不同的特色活动，诸如“经典育读活动”、“传统节日振兴活动”、“礼敬传统文化”以及“传统医学知识活动”等。并且，针对我国的革命文化，同样需要对其育人内涵予以持续拓展，对部分特定的纪念日，向学生们开展相关教育活动。此外，还需要对我国校史进行深入了解，促使所有学生都能对学校有着更为强烈的喜爱之情，时刻保持以校为荣的基本意识，并在日常实践之中进行全面渗透。长此以往，广大学生便会有着更强的文化自信。

（四）审核学校文化内涵

在我国现有的教育体系之中，高职教育一直都是其中非常重要的一部分。而其基于自身的特殊性，相比于常规大学，有着特有的文化特色。对高职学校来说，其思想主要以教学服务作为基本指导，将学生的未来就业作为主要导向，为学生的发展予以考虑。在进行人才培养时，尽可能为学生提供良好的实习环境，让其进入到企业之中，通过实践练习，不断提升自身综合水平。因此，在进行文化建设的时候，理应将职业性展现出来，融入行业文化，打造企业课堂，促使学生们的视野有所拓展，进而使其知识结构变得更为完善[3]。

四、结束语

综上所述，在新时代背景下，高职教育理应不断创新。针对现有的教学模式，通过将文化育人理念渗透进来，促使学生们在完成知识学习的同时，还能具备较强的综合素养。这样一来，自身整体水平就会得到全面提升，为自身的发展提供了诸多帮助。

参考文献

[1]  李博.文化自信视域下高职院校文化育人途径分析[J].佳木斯职业学院学报，2018，No.185（04）：21-22.

[2]  林靖.文化自信视域下高职院校"家和"文化理论建构与实践路径探究[J].太原城市职业技术学院学报，2017，000（003）：7-8.

[3]  陈国锋.文化自信视域下高职院校传承地域传统文化路径探颐——以常州传统建筑为载体[J].职教通讯，2019（12）：5-11.