高校公共体育排舞课程自主学习教学模式的可行性研究

冯兆丽 和群坚

摘要：本文采用文献资料法、访谈法和问卷调查法，对高校公共体育排舞课程进行自主学习教学模式的可行性进行研究，发现这种教学模式在排舞课程教学中的优劣，旨在为排舞课程教学改革提供参考。

关键词：排舞课程;自主学习;可行性

1.引言

高校公共体育课程目标包括了运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标，在传统的体育课程教学中，这5个局域的发展目标不够理想。因此，在排舞课程中实验性的采用了自主学习模式教学，发现较之前不使用或偶尔使用自主学习模式教学，在锻炼时间、参与项目、拓宽体育知识面、心理健康状况、合作和正确的竞争等方面有了明显的提升。

2.体育课程自主学习教学模式

自主学习能力是指教师主导教学，学生通过独立学习，掌握知识和形成技能的一种能力。[1]体育教學是教师教和学生学的双边活动，长期以来我们在体育教学过程中过多地注重教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位。[2]把本研究体育课程自主学习教学模式定义为采用网络平台、线上教学、教师课堂创设情境等方式，学生在课堂和课堂之外以个体或小组形式独立或小组合作方式进行健身方法技能学习、自觉进行体育锻炼、拓宽体育知识、构建良好的体育道德和合作精神的，一种以学生为“主体”，教师重在指导的教学模式。

3.排舞课程特点分析

排舞课程特点，一是对场地条件要求低，有一块平整的场地就可以;二是个人或小组练习使用手机就能观摩视频学习;三是个人练习内容基本不使用器械，小组练习没有身体对抗性内容;四是教学内容都是中国排舞协会推广的内容;五是对着装要求低，便装或运动装即可。在实际的排舞课程中还会安排身体素质训练教学内容，一般是耐力训练和力量训练，在教师指导或学生自主学习都能完成。因此，根据排舞课程对软件和硬件的要求特点，认为排舞课程采用自主学习教学模式是可行的。

4.排舞课程自主学习教学模式具体操作

表一  排舞课程自主学习模式具体操作表

从表一可见，自主学习可分为在教师指导下的半自主学习和无教师指导下的完全自主学习;自主学习教学模式可以在课前、课中、课后使用，覆盖面广;教师的作用重在教学资源整合、创设与教学内容相关的情境、更多针对个体的特点指导。

5.排舞课程自主学习教学模式使用学习效果

通过问卷和访谈显示：采用自主学习教学模式的排舞课程相对不采用自主学习教学模式的相比较，自主学习教学模式学生练习时间、练习频率、练习内容、涉及的知识面都多于非自主学习教学模式课程;自主学习教学模式涉及体育道德和合作精神方面明显强于非自主学习教学模式;但是，自主学习教学模式对学生自律性要求较非自主学习教学模式要高。

6.自主学习教学模式对于提升学生养成锻炼习惯和形成终身体育的影响分析

表二 自主学习教学模式对于提升学生养成锻炼习惯和形成终身体育的影响调查表（N=58）

根据表二，发现对于学生养成锻炼习惯和形成终身体育的影响中，自主学习教学模式明显强于非自主学习教学模式。

7.结语

综上所述，高校公共体育排舞课程有如下优势：线上和课堂中部分时间进行自主学习有效提升了学习效果;采用自主学习模式教学有助于培养学生体育锻炼习惯和促进养成终身体育;排舞课程特点决定了排舞课程采用自主学习模式教学具有可行性等。根据排舞课程自主学习教学模式可行性的分析情况，建议有以下几点：合理利用线上教学平台，在课堂之外提升学生体育活动的自主能力;在课堂教学中做到“学生为主体”，把课堂“还给学生”;逐步将自主学习教学模式推广到其他体育课程中等。

参考文献：

[1]杜兰杰，浅谈体育课学生自主学习能力的培养[J]体育世界（学术），2016.6（6）p：86

[2]张建民，体育课中“自主学习”能力的培养[J]学周刊，2018.6（17）p：169