新课改背景下小学数学有效教学策略研究

杨柳玲

摘 要：本文立足新课改背景下小学数学有效教学策略，从引入生活化素材，帮助学生积累生活经验;采用游戏化教学，营造主动参与的教学环境;创建探究式课堂，锻炼学生逻辑推理能力三个方面展开探究。

关键词：新课改;小学数学;有效教学

新课改实施以来，教学更加注重学生能力和素养的培养，与之相对应，中小学的教学方法也应以此调整和改变。数学是小学的主要科目之一，不仅在小学的学科教学体系中有着重要的地位，也在日常生活中发挥着巨大的作用。而在传统的教学模式中，数学却往往采用“填鸭教学+题海练习”的方法，尽管能有效帮助学生快速掌握数学知识，却不利于学生数学能力的提高，造就一批“高分低能”“知其然而不知其所以然”，更不明白数学知识如何应用的学生。而在新的背景下，如何提高小学数学的有效性，切实提高学生数学能力和素养成为几乎所有小学数学教师都需要思考的问题。

一、引入生活化素材，帮助学生积累生活经验。

数学来源于生活，也必将归于生活。作为一门应用性学科，数学在生活中有着广泛的应用，而小学生相对生活经验不足，很多时候即使学会了数学知识，也难以有效地应用于生活实践中，故如何有效提高学生知识的迁移应用能力也成为了新时代教师需要思考的问题。在新的要求下，旧有的“以知识教学为主”的理念和相对应的教学方法显然是无法满足新的教学要求的。这就需要教师在数学课堂中引入生活化素材，将教学的场景置于生活中，以帮助学生有效地积累生活经验，提高其知识迁移应用能力。

例如在“三角形、平行四边形和梯形”这一知识点，教师就可以录制实景微课视屏，以生活化场景引入知识。在录制的过程中，教师可以从学校出发，沿学校周边的公路设计录制路径，而每次遇到上述图形的时候，就可以停下来讲解并通过后期制作形象地展示这些图形。如学校大门中间的平行四边形、路上自学车主体架构的倒三角形等。而在微课引入后，教师还可以向学生提问，让学生在教室内寻找上述三种图形。这样，通过实景微课和对应问题的设置，教师有效地将数学与生活场景联系起来，对于帮助学生积累生活经验，进而解决生活中的问题有着重要的作用。

二、采用游戏化教学，营造主动参与的教学环境。

新课改实施以来，“以学生为中心”的教学理念逐渐深入人心，而传统教学方法却是以教师的“教”为中心，学生参与课堂的方法只有单一的练习或者回答问题，参与度较低，自然学习效率较低。游戏教学法是教师利用有趣的游戏创建问题情境或者构建活动，引导学生参与课堂教学的一种教学方法，对于提高教学效率有着巨大的作用。而在小学数学的教学中，教师也需要采用游戏化的教学方法，营造主动参与的教学环境，真正地变“要我学”为“我要学”。

例如在“两、三位数除以两位数”这一节，教师就可以利用电子白板创建互动游戏，将实际的课堂练习环节以游戏的方法展现出来。在这个过程中，教师可以将学生分成两组，让每组學生分别派出代表进行比赛。比赛以积分区分胜负，最终分数高的学生取得胜利。当然，这样的游戏并非只能开展一组，教师还可以设置多组游戏让更多的学生参与。而通过这样的对抗性游戏，学生也能充分参与到教学活动中。这样，利用合适的游戏，教师营造了主动参与的教学环境，对于落实“学生中心”理念，提高小学数学教学效率有着重要的作用。

三、创建探究式课堂，锻炼学生逻辑推理能力。

数学知识是无穷的，而有限的课上时间很难让学生切实掌握所需要的数学知识，故课下的学习很重要。但在过去的教学中，教师多重视知识的教学，未能有效地培养学生的数学能力，在这种情况下，学生一旦遇到新问题、新知识，很容易产生无从下手的感觉。新课改实施以来，学习方法的教学成为一个重点，而具体到数学学科中就需要教师创建探究式课堂，以有效锻炼学生逻辑推理能力，切实提高学生自学能力。

例如在“三位数乘两位数”这一节，在课前预习环节，教师就可以利用移动终端向学生发送相关知识，其中包括“表内乘法”“两、三位数乘一位数”两个知识点，让不同学习水平的学生根据自己的需要进行复习，为课上的探究扫清障碍。而在之后的课堂探究环节，教师就可以将学生分为人数适当的小组开展探究活动，让学生根据“两、三位数乘一位数”的知识推导出“三位数乘两位数”的方法，并布置相应的练习让学生合作完成。这样，通过探究式课堂的创建，教师让学生通过已知知识推导新知识，有效地培养了学生的逻辑推理能力，对学生课下学习能力的提升有着巨大的作用。

综上所述，在新课改的背景下，学生的能力和素养的提升成为一个重点。而在小学数学的教学中，教师则需要以生活化素材帮助学生积累生活经验，以游戏化教学营造主动参与的教学环境，以探究式课堂锻炼学生逻辑推理能力。这样，教师才能在新的时代背景下有效提高学生数学能力和核心素养，以更好地满足新课标的要求，为中学更加深入的学习打下一个扎实的基础。

参考文献

[1] 杜永科.新课改背景下小学数学的有效教学[J].课程教育研究，2019（47）：133-134.

[2] 柳佳君.探讨新课程背景下提高小学数学教学有效性的策略[J].课程教育研究，2019（45）：171.