新课标下提升小学数学课堂教学有效性研究

谢左荣

摘 要：随着新课标的不断深入和推进发展，有效教学的思想已渗透到当前学科教学活动当中，不仅给教师的教学手法带来创新，还使学生的学习活动更加多彩且具有实效性。然而，在部分地区的小学数学教学中，学生仍然存在“学不进去”“理解不了”等现象，究其原因，主要是教师的教学手法和细节组织方面存在不足，导致学生数学能力一直得不到有效提升。因此，本文作者结合自身多年教学经验，对小学数学的有效教学展开研究。

关键词：小学数学;有效教学;有效性研究

数学是学生在小学教育阶段学习的基础科目之一。数学知识的有效掌握，不仅可以提升学生对数与数之间的运算能力，还能帮助学生去解决实际生活中的数学问题，促进学生素质教育的发展。但在实际的数学课堂中，大多数的教师对学生的主体认知还存在不足，缺乏有效的教育策略和教学安排，导致学生的课堂学习效果不太理想。因此，本文从生活、问题、个体三个方面入手，对小学数学课堂教学有效性进行探究。

一、从生活入手，激发学生探索兴趣

数学知识大多来源于实际生活的方方面面，对于正处在儿童时期的小学生，从生活细节入手，可以使学生更好的接受和理解数学知识，提升学习的动力和参与效果。此外，将数学知识与日常生活相联系，可以使学生产生主动学习的心理，有利于培养学生自主学习的习惯。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教材内容，结合生活案例或事件，从学生熟悉的身边入手，激发学生对数学知识的探索兴趣，从而达到有效教学效果。

例如：在“升和毫升”的教学中，这是关于容量多少的一节内容，如果采用传统的教学手法，直接对学生进行讲解，对学生的学习兴趣很难达到启发的效果。因此，我采取生活中学生经常碰到的饮料作为切入点，展开对本节的讲解。我将准备的可乐、雪碧、ad钙奶、芬达、矿泉水等饮料展现给学生，让学生对这些不同大小的饮料进行对比。学生看到大小不同、形状各异的饮料一时也无法对其分辨，都纷纷开动脑筋展开思考。这时，我将“升和毫升”的概念导入其中，可以帮助学生达到启智、明辨的效果。通过生活事物的导入，可以有效激发学生对数学新知的探索兴趣，提升学生课堂学习的效果。

二、从问题入手，提升学生解决能力

课堂问题的设置，不仅可以检验学生对数学知识的掌握程度，巩固课堂学习效果，还能从问题的角度入手，增强学生运用知识解决问题的能力，从而达到素质教育的目的。因此，在数学课堂活动中，教师应结合学生的学习基础，灵活设置教学问题，启发学生对数学问题的思考，引导学生的思维方向，提升学生的解题能力。同时，教师还应注意问题的难易程度，避免超纲超限等无效问题，保证学生学习活动的连贯性和有效性。

例如：在“整数四则混合运算”的教学中，考虑到学生已初步掌握加减乘除四则运算的基本方法和先后步骤，为了检验学生的掌握程度，提升学生对实际问题的解决能力，我结合学生的学情变化，设置以下问题：

1、小明同学在文具店购买4支单价为1元/支的铅笔，3支单价为2元/支的中性笔，小明身上带有10元钱，是否可以支付文具费用？

2、小红在家里分水果礼包，6个苹果平均分为3份，12个香蕉平均分为3份，请问，一份礼包中共有多少个水果？

3、小李的背包里有5本书，小明背包里书籍的数量比小李多2本，小红和小张的数量是一致的，他俩数量之和是小明的两倍，请问，这四人一共有多少本？

通过数学问题的灵活设置，不仅巩固学生的课堂知识，还有助于提升学生对生活中数学知识的运用能力。

三、从个体入手，促进学生学习发展

在学生学习活动中，因家庭原因、教育环境等因素影响，普遍存在“理解不了”“分析不出来”等现象，阻碍学生对数学基础的打牢和转化进度。同时，这种现象如不及时纠正，将会导致学生在数学的学习活动中出现厌学、抵触等心理情绪。因此，在数学课堂活动中，教师应从学生个体的发展出发，尊重差异化现象，把握学生学习的方向，及时做好教学计划和应对策略。此外，教师在满足学生个体学习需求的同时，还应兼顾整体水平的发展要求，促进全面素质的发展。

例如：在“两、三位数除以二位数”的教学中，考虑到学生个体的差异化，我立即调整教学方式，组织学生以小组为单位，展开互学、互究的学习活动，坚持“传帮带”的原则，提升学生个体的学习基础和能力。同时，我还有针对性的设置探究问题，以此来增强学生共同发展的能力。

1、计算

140?20= 210?30= 300?60=

2、判断

80?20=4 160?40=40 114?30=38

通过合作学习、共同探究等环节的布置，在满足个体学习基础的同时，提升整体学生的发展水平，从而达到有效教学的目的。

综上所述，有效的数学教学，不仅使学生的学习个体得到满足，提升学生的课堂学习效果，还对学生思维探究、实践探索等方面得到极大的培养和促进。此外，课堂问题的有效设置，可以使教师准确及时的掌握学生的学习动态，保证学生学习的有效性。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础出發，不断丰富和创新教学模式，优化教学环节，使学生的自主性得到充分落实，从而为学生的未来发展提供内在动力。

参考文献

[1] 王正明.浅谈小学数学有效课堂教学[J].好家长，2018（73）：187-187.

[2] 于国政.新课程背景下的小学数学有效教学策略[J].中华少年，2018（32）：264-264.