初中地理教学中提高学生综合实践能力研究

谭松松

摘  要：对于初中地理学科教学来说，培养学生的实践应用能力，引导学生将掌握的地理学科理论知识应用于实践活动之中，提升学生的综合实践能力，是学科教学的重要任务。新课改要求学生要学会自己思考、自己总结、自己动手发现规律，這就要求在平时的课堂与课外不断加强学生的动手实践能力，教师要积极采取有效对策，促进学生实践能力的发展。本文主要从以下几个方面简要阐述培养学生实践应用能力的有效方法。

关键词：地理教学;实践能力;综合素质

初中地理学科教学中，应着重培养学生的实践应用能力，将较为抽象的地理知识以实践活动的形式呈现出来，帮助学生更好地理解学科知识，提升学生的综合实践能力。因此，教师在培养初中学生的地理实践能力时，需要理论联系实际，通过各种不同的途径，有效培养学生的综合实践能力。

一、优化教学设计，突出地理实践性

要想在教学中提高学生的综合实践能力，就要首先从教案入手，从整体上布局地理教学的整个过程，增设能够启发学生地理思维的环节，设置能够启发学生思考的问题与情景，突出地理教学的实践性，避免太多的理论灌输，让学生有思考和实践的空间。

（1）增加让学生动手的环节，制作简单教具

在七年级上册第一章经纬网教学中，让学生自己制作简易的经纬网模型。在橙子上画出南北两极和赤道，并且每隔45⁰画一条经线和每隔30⁰画一条纬线。标出0⁰经线和180⁰经线组成的经线圈。用不同颜色表示低、中、高纬度地区的范围。这样学生在动手制作模型的过程中，能很容易理解经纬线的特点，以及经纬度划分和半球的划分。

再比如，在第二章等高线地形图的教学过程中，增加让学生动手制度等高线地形图的环节。用橡皮泥捏成山地模型，做出山峰、山脊、山谷等地形。然后让学生每隔2厘米代表等高距200米在山地模型上依次画出200米、400米、600米、800米、1000米等高线，再投影到一张空白的纸上，这样就制作出简易的等高线地形图。在这个过程中，学生就会很容易理解陡坡和缓坡的等高线区别，以及山脊和山谷的等高线区别等。

（2）增加让学生动手绘制地图的过程

在平时的上课中，必须有意识地培养学生的画图能力，使之在考试中能够游刃有余。例如在绘制气温曲线图和降水柱状图时，要给学生留出足够的时间，完整的绘制气候直方图，按照步骤，绘制横纵坐标，明确刻度间隔及横纵坐标单位，描点连线，最后著上图名等。进而根据图来描述气候特点和对比气候差异等，提高学生的动手能力。

（3）让学生动手收集资料并展开讨论

教学要向学生生活的世界回归，教材不是唯一的课程，学生的生活、社会也是课程资源;学习的途径是多方面的，包括在生活中、实践中的学习。如，在学习气候对生产生活的影响时，可以让学生以小组为单位，每组分别从衣、食、住、行及农业、工业等方面收集资料、图片以及视频资料，然后让学生以小组为单位上台讲解和展示。通过这样的活动可以让学生增加知识面，培养了对于地理的学习兴趣，也锻炼了学生整理资料、语言表达的能力，让学生能亲身感受到我们身边到处充满了地理知识。

二、开放课堂形式

当前初中地理教学存在很多程序化的漏洞，只是让学生掌握理论知识，在一成不变的课堂形式中让学生理解，然后记忆，最后通过课后练习来加以巩固。这样不仅不能让学生对地理产生兴趣，还降低了学生的实践能力。比如在探究“多变的天气”这一问题时，应首先让学生自主获取与天气变化相关的基本理论知识，学生对此有一定的了解后，带领学生分不同时段走出教室，体会气温以及天气的变化，随后教师为他们讲解相关理论知识，帮助他们理解。还可以充分利用多媒体形式让学生将自己学到的地理知识和实践联系在一起。利用多媒体以及制作的flash动画展示地球自转和地球公转等比较抽象的知识，可以让学生很好的理解自转及公转的特点以及规律，从而达到更好的学习效果。

三、开展丰富多彩的实践活动，增强实践能力

教师应结合初中地理学科的理论知识，通过开展形式多样的实践活动，突出学生应用知识的能力，以促进学生综合实践能力的发展。如在讲解“地形与地势”这一章节的时候，教师可以让学生真正地走出课堂，了解实地情况，之后再通过模型制作的方式加深印象。在讲解水资源的时候，教师可以让学生调查某一特定区域的水资源情况，和课本知识紧密联系在一起，通过完善的调查报告加深对理论知识的理解，还大大提升了实践能力。

总之，对于新课程理念下的初中地理学科教学来说，让学生掌握必备的理论知识非常必要，但更应该从提升学生的综合实践能力和综合素质入手，重点培养学生的地理实践能力，结合学科特点以及教学内容，积极采用有效的对策，让初中地理学科能更好地促进学生实践能力的发展。

参考文献

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