小学英语课外作业设计的案例分析

周苗

摘  要：小学英语课外作业是教师课堂教学的补充和延伸，科学合理的英语课外作业能够帮助学生巩固课堂所学，锻炼在实践中应用英语的能力。在本文中，笔者希望通过对比分析英语课外作业设计的案例，能够引起读者对英语作业设计的思考和进一步的探究活动。

关键词：小学英语;课外作业;设计

在本文中，笔者分别选取了四年级和六年级各两个教学内容相同，而作业设计在内容上、形式上、评价和反馈的方式上却不同的作业设计案例进行分析和讨论。

一、高年级英语课外作业案例及其分析

【作业设计及其意图】

案例1

教材：小学英语译林版6B

教學内容：Unit3 A healthy diet（story time）

某六年级小学英语教师在上完小学英语译林版6B Unit3 A healthy diet（story time板块）的时候，布置了如下课外作业：

1.三加一抄写单词和短语（三遍英文加一遍中文翻译）。

2.背诵Story time的课文。

教师的评价反馈方式：

■书面作业，教师用很快的速度打上A.，B等级并标上日期。

■背诵作业由各组小组长检查，然后把不会背的同学名字记下来交给老师。老师将不会背的同学叫进办公室，让他们利用下课的时间在办公室背书。

作业意图：

■学生可以会写，并且记住Story time的重点单词短语。

■学生能够背诵Story time的课文，帮助学生的语言表达以及做题正确率。

案例2

教材：小学英语译林版6B

教学内容：Unit3 A healthy diet（story time）

某学校六年级的小学英语教师在上完小学英语译林版6B Unit3 A healthy diet（story time板块）的时候，布置了如下课外作业：

必做作业：

1.听，读Story time的课文，注意模仿语音语调。

2.用英语写下自己的饮食习惯。（至少五句话）

选做作业：（根据自己的情况，任选一项）

1.正确熟读Story time的课文。

2.尝试背诵Story time的课文。

3.复述课文并向同学介绍自己或者朋友的饮食习惯。

教师的评价反馈方式：

■书面作业教师给每位同学都写上了评语，多是一些鼓励表扬性的语言，同时对于进步很大的学生，教师会画个笑脸或者星星。

■对于听说类作业，首先由各小组学习组长，组员互相检查完成情况，在上课之初教师随机抽取学号请三到四位学生展示并给予相应评价。

作业意图：

■学生能够用正确的语音语调朗读课文。

■学生能够在熟悉课文的基础上，表达并写出自己的饮食习惯。

【案例分析】

在案例1中，教师在作业要求上，用“一刀切”的方式去要求所有的学生达到同样的标准，显然，教师忽略了学生的个体差异性。

在案例2中，教师的课外作业的设计比较细致，考虑的相对来说也比较全面。

二、中年级英语课外作业案例及其分析

【作业设计及其意图】

案例3

教材：小学英语译林版4B

教学内容：Unit5 Seasons

某学校一位英语教师在学生学习完Unit5 Seasons这个单元之后，给学生布置的课外作业如下：

1.背诵Story time 和Cartoon time的内容。2.完成本单元的补充习题。

教师的评价反馈方式：

■对于背诵作业的检查和反馈，教师将任务交给每个组的学习组长，学生背给组长听，组长判断是否过关。

■补充习题，教师讲解并和学生对答案，之后学生上交作业，教师根据学生字迹的工整程度分A和B两个等级。

作业意图：

■背诵Story time 和Cartoon time的内容，帮助学生提高语言表达能力和做题能力。

■学生完成补充习题，检验和巩固本单元重点内容。

案例4

教材：小学英语译林版4B

教学内容：Unit5 Seasons

某学校另一位年轻英语教师在学生学习完Unit5 Seasons这个单元之后，给学生布置的课外作业如下：

1.每位同学按照如下表格对身边的朋友或者同学做一个小调查，记录一下他们喜欢的季节和做的活动。

2.每个小组针对本单元设计一份英语小报，内容要涵盖本单元的重点和难点，同时组长注意要分工明确，记录一下各个组员所做的事情。

教师的评价和反馈方式：

■对于学生做的小调查，教师将他们的记录收上来，并根据他们的作业态度和内容写了评语。同时教师在课上让学生分享介绍自己的调查结果。

■小组的英语小报，教师让每组成员到讲台汇报，展示，并让学生互相给予评价，最后让学生投票选出三份他们认为最优秀的张贴到班级的英语角。

作业意图：

■通过做调查，锻炼学生在实践中表达英语的和书写记录的能力，加深同学之间的交流和了解。

■小组分工明确合作制作小组英语海报，一方面锻炼学生交流合作的能力，另一方面让学生对本单元的重点内容得到再次的巩固和加强。

【案例分析】

在案例3的作业设计中，学生在学习完本单元内容之后，教师设计和布置的作业无论是在作业内容、要求、或者批改评价方式上相对来说比较传统和死板，没有新意，不容易引起学生的兴趣。

在案例4的作业设计中，在学生学完整个单元的基础上，教师设计了一个综合性比较强的实践性作业，让学生即动脑又动手，既有个人任务又有小组合作的任务，相信学生的能力，给予他们充分展示自己的舞台。

【案例的反思和建议】

通过对以上案例的分析，我们可以发现小学英语课外作业的设计不仅需要教师以一定的教育理论为基础，同时还需要教师考虑教学目标、作业类型、学生的水平和个体差异、作业设计原则等诸多因素。

三、结语

《英语课程标准》指出：“小学英语的教学要以培养学生的兴趣为出发点，全面提高学生的综合运用语言的能力”。科学合理的作业设计，既能够激发学生学习英语的兴趣和热情，又能够让学生巩固所学，掌握技能，全面提高学生的综合运用语言的能力。教师在设计英语课外作业时需考虑多方面因素，如学生的水平、作业目标、作业类型、评价原则与方式等。

参考文献

[1]  冯会丽.小学英语课后作业设计初探[J].教育教学论坛，2014，（34）：246.

[2]  姚学敏.浅析小学英语课外作业设计[J].科技创新导报，2013，（34）：229.