让创新走进数学

史新付

摘  要：创新是时代行进过程中留下的脚印，也是时代发展过程中积累的财富，具有浓烈的时代特征。教师将创新融入到教学活动中，有助于学生意识到未来发展的方向是创新，让学生成为创新的一分子。由此，本文对如何在初中数学教学中创新展开了思考。

关键词：创新;初中;数学

初中数学教师在教学中思考如何创新，可以从自身的教学、学生的活动和作业的设计出发，结合教学的内容和学生的情况来对学生进行创新指导，方便学生理解创新，开展创新。

一、课堂教学的创新——满足学生多种需求

初中数學教师在教学中要想融入创新的这一元素，就要懂得先关注自身的教学，通过课堂教学的创新来满足学生的多种需求，让学生在课堂教学方式的引导下，发现数学学习的乐趣。课堂是学生接受数学知识的主要途径，就像是学生开垦学习荒地的工具一样，必备不可缺。教师思考课堂教学的创新，可以拉近与学生之间的距离，了解学生对数学学习的需要。

笔者在日常教学中发现，部分学生在学习数学的时候存在兴趣低下的问题，认为课堂教学千篇一律。为了改变学生的状态，笔者在教学中结合具体的学习内容，采用了不同的教学措施，想要通过创新课堂来满足学生的多种需求。在学习“全等三角形”时，笔者利用多媒体信息技术为学生展示了生活中利用全等三角形的图案，让学生通过观察图案来了解全等三角形，学生通过多媒体信息技术，知道了全等三角形在生活中的应用，打开了数学学习的视野;在学习“多边形及其内角和”时，笔者在教学中组织学生使用思维导图，让学生围绕不同的多边形来罗列多边形的内角和，将其填充到思维导图中，学生围绕多边形这一主题，对思维导图进行了设计和分析，掌握了多边形内角和的求法。这样，笔者通过关注课堂教学的创新，优化了教学方式，满足了学生多种需求。

二、自主活动的创新——促进学生参与实践

初中数学教师在教学中要想融入创新的这一元素，就要懂得先关注学生参与数学活动的情况，通过自主活动的创新来促进学生参与实践，让学生在不同的数学活动中发挥不同的力量，形成自主探索的习惯。学生就像是活水一样，一直都是在变化的。教师针对自主活动进行创新，能够为学生展示丰富的数学学习的画面，为学生提供新鲜的空气，促进学生实践。

笔者在日常教学的过程中发现，部分学生对数学知识的掌握并不牢靠，没有举一反三的能力，甚至有的学生还对教师形成了依赖心理，缺乏自主探索，积极创新的意识和能力。为了纠正学生的错误观念，笔者在教学中综合学生的学习内容和学习情况，设置了不同的自主活动，鼓励学生及参与。在学习“画轴对称图形”时，笔者为学生设置了画轴对称图形的任务，让学生发挥自己的想象，画出自己喜爱的轴对称图形，学生在绘画的过程中，熟悉了轴对称图形的概念，知道了如何绘制轴对称图形，了解了轴对称图形的特点;在学习“相交线与平行线”的时候，笔者组织学生对平行线和相交线进行分析，让学生列举平行线和相交线的区别，搜索与平行线、相交线特点有关的句子，了解相交线与平行线在生活中的运用，学生利用网络资源，了解了相交线和平行线，找出了文学作品中关于平行线和相交线的艺术创作，理解了相交线与平行线的特点。这样，笔者通过对学生的自主活动进行创新，促进了学生参与到数学实践中来。

三、作业设计的创新——减轻学生抵触心理

初中数学教师在教学中要想融入创新的这一元素，就要懂得关心学生数学作业的完成情况，通过作业设计的创新来减轻学生的抵触心理，让学生能够迎难之上，在完成作业的时候，学会熟练应用数学知识。作业，能够巩固学生的课堂学习，就像是学生在数学战场厮杀的后盾一样，为学生提供保护。教师对数学作业进行设计创新，可以减少学生在作业中碰壁的机会。

笔者在指引学生学习的过程中发现，部分学生在完成数学作业的过程中存在不足之处，不能按时完成作业，还有的学生产生了逆反心理，认为作业是无用的。为了扭转学生的这一学习观念，笔者在教学中对作业进行了创新设计，以便减轻学生的抵触心理。在学习“实际问题与二次函数”时，笔者在教学中鼓励学生结合自己的课堂所学来设计二次函数在实际生活中应用的练习题，使学生在设计的过程中，把握二次函数的特点，完成对练习题的设计和实践，学生在设计的过程中，深入学习了二次函数，发散了自己的学习思维，完成了应用题的设计和实践;在学习“统计调查”时，笔者让学生围绕自喜欢的主题进行调查问卷的设计，利用课本中的方法展开调查，培养学生数学收集和整理的能力，学生在统计调查的过程中，有了自己的思考，熟悉了统计调查的内容。这样，笔者通过引导学生创新作业，减轻了学生对作业的抵触心理。

总之，本文通过课堂教学的创新、自主活动的创新、作业设计的创新，满足了学生多种需求，促进了学生参与实践，减轻了学生抵触心理。

参考文献

[1]  李茂江. 初中数学教学中培养学生创新能力的探讨[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：270-272.

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