对构建小学数学高效课堂的策略探讨

吴香林

摘  要：新的教育环境赋予了教师新的教学任务，如今高效课堂的构建已经成为了每一名教师所追求的教学目标。因此，作为一名小学数学教师，我们要在了解学生思维方式和行为习惯的基础上设计有效的教学策略，促进学生积极参与课堂主动学习数学知识，从而达到构建小学数学高效课堂的目的。

关键词：小学数学;高效课堂;直观情境;师生互动;现实生活

自从新课程改革实施以来，课堂教学方法也在不断地发生变化，但无论教学方法如何设计，促进学生的发展，构建高效的课堂环境是教学改革的主要方向。因此，作为一名新课改背景下的小学数学教师，我们的教学理念要跟得上时代的发展，从而对学生采取正确的引导方法，带动学生学习数学知识的积极性和主动性，方能提升学生的数学学科素养。下面，我将结合自身教学实践经验，对构建小学数学高效课堂的策略作以下几方面探讨：

一、创设直观情境愉悦课堂环境

一般来说，小学阶段学生的形象思维大于抽象思维，所以说直观情境的创设可以有效引发学生的学习兴趣，促进学生主动参与数学知识的学习，而科技时代下也给了教师创设直观情境的环境。因此，作为一名小学数学教师，我们要学会创设直观情境愉悦课堂环境，给学生一个乐于学习的空间，進而帮助学生充分吸收数学知识，达到提高小学数学高效课堂的目的。

例如，我在引导学生学习《圆的认识》这一节时，首先，我利用多媒体技术让学生观看了从精巧的手工艺品到气势宏伟的各种建筑的视频，使学生发现了圆的应用价值，对学生说道：“今天我们就来研究圆。”然后，我借助几何画板带领学生探究了用圆规画圆的方法和步骤，进而让学生尝试用圆规独立画圆，引导学生认识了圆的各部分名称。之后，我引导学生对圆进行观察，帮助学生发现了直径和半径之间的关系，知道了圆的中心位置和半径决定了圆的圆心和大小。最后，我引导学生做了巩固应用，旨在使学生对这节课的知识内化，进而让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过创设直观情境愉悦了课堂环境，使学生以饱满的学习热情参与到了课堂中主动进行学习，从而让学生充分吸收了数学知识，切实达到了提高小学数学高效课堂的目的。

二、加强师生互动和谐师生关系

在传统的小学数学教学中，学生所处的学习环境可以简约地概述为“一言堂”。即教师一个人自说自话的课堂，这对于心里还不成熟的小学阶段学生而言很容易使其产生抵触情绪。因此，作为一名小学数学教师，我们可在课堂中加强师生互动和谐和学生之间的关系，使学生主动投入到和谐的课堂环境当中学习数学知识，进而实现构建小学数学高效课堂的目标。

例如，我在引导学生学习《分数乘法》这一节时，首先，我在课件上出示了教材中的情景图，让学生尝试总结出图中有哪些数学信息。紧接着，我对学生说道：“大家能不能用学过的知识说出2/9个表示什么？”然后，我通过具体的简单例题，引导学生说出了分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同。之后，我借助升华性的问题与学生进行交流探讨，加深了学生对分数乘正数意义的理解。最后，引导学生归纳了所学知识，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过问题引导加强师生互动和谐了师生关系，提高了学生参与和谐课堂的积极性，培养学生的分析和推理能力，使学生掌握了分数乘整数的计算方法，从而充分实现了构建小学数学高效课堂的目标。

三、联系现实生活提高学生兴趣

在小学数学教材中，几乎每一节的知识点都可以在现实生活中找到鲜活的案例，所以说生活是数学知识的来源，数学是生活的升华，两者之间有着十分紧密的联系。因此，作为一名小学数学教师，我们要学会联系现实生活展开教学活动，提高学生的学习兴趣，帮助学生学到具有现实价值的数学知识，进而完成小学数学高效课堂的构建。

例如，我在引导学生学习《负数的认识》这一节时，首先，我对学生说道：“目前为止，我们已经认识了很多的数，通过我们年龄的增长也发现了这些数在现实生活中有着广泛的应用，今天我们就再来学习一类数。”然后，我引入了现实生活许多具有相反意义的量，让学生结合正数和零进行思考，使学生对负数有了初步的认识。之后，我设计了一些具有实际意义的例题，使学生对正数、负数和零有了整体的认识，加深了学生对本节课知识的理解。最后，我简单地做了课堂小结，使学生知道了关于负数的知识还有很多，等待着学生去不断学习，进而让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过联系现实生活使学生体会到了数学的现实价值，从而提高了学生学习兴趣，增强了学生的学习动力，充分完成了构建小学数学高效课堂的教学任务。

总而言之，以上三种教学策略都可以对课堂教学带来一定的效益，但构建高效课堂的策略还远远不止于此。因此，作为一名小学数学教师，我们的教学思想要跟得上时代发展的脚步，进而以有效的教学策略促进学生主动学习，最终达到构建小学数学高效课堂的目的。

参考文献

[1]  张启威.浅谈构建小学数学高效课堂的有效途径[J].课程教育研究，2019（28）：163-164.

[2]  赵金桂.新课程背景下小学数学教学方法探究[J].课程教育研究，2019（26）：158.