幼儿园区域游戏中生活化材料的获取途径研究

刘辉辉

摘  要：在幼儿园课程游戏化改革背景下，区域游戏得到了越来越广泛的应用。本文结合区域游戏材料生活化的实践与探索，仅从生活化材料的获取途径展开详细探讨，为相关研究与教育实践提供新的方向。

关键词：幼儿园;区域游戏;生活化材料;途径

在幼儿园区域游戏组织与实施的过程中，我们发现其最受幼儿喜爱，也促进了幼儿富有个性地发展。为了充分发挥区域游戏的教育价值，我们尝试将区域游戏中所使用的材料与生活建立起联系，以激发幼儿参与区域游戏的兴趣，促进幼儿不断创新，提升幼儿的已有经验，很好地实现区域游戏的教育目标。本文对区域游戏生活化材料的来源进行了初步分析与探讨，以期为教师收集、整理、制作区域游戏材料提供新的思路。

一、走进大自然，寻找自然性材料

儿童是大自然之子。在幼儿园区域活动开展的过程中，我们的游戏活动有些与大自然有着密切的联系。而游戏中所需要的材料也大都能从大自然中获得。

如在“春天来了”的主题性区域游戏中，孩子们走进大自然，来到草地上，他们把眼中的花花草草画下来，用一块块精美的鹅卵石拼出一朵朵小花的形状，有的孩子还直接用干枯的树枝在地上画起了画……大自然中的一草一木、一虫一鸟、一石一花都是他们游戏所需要的材料。每每組织美工区游戏活动时，教师都会带领孩子们走进大自然，在让孩子们呼吸大自然清新的空气，在让孩子们放飞自我中，自由寻找自然性的绘画与制作手工的材料，而这个收集自然性材料的过程，同时又是孩子们认知的过程。因为在收集材料时，孩子们会想我要画什么，我要制作什么，我要用什么材料来制作，我要用哪种工具来绘画。在一次创意美术活动中，为了完成一幅美术作品，教师鼓励孩子们用大自然中的小树枝、树叶、鹅卵石，再辅之以基础性的美术工具，通过粘粘贴贴，一个原始人生活的场景图就这样完成了。

在美工区游戏材料生活化的实践与探索中，孩子们发现大自然中有丰富的游戏材料，只要大胆想象，大胆使用，就会创造出不一样的美，就会使美术作品散发出创新的气息，就可以把一个个奇思妙想呈现出来。

二、“变废为宝”，废旧生活材料二次利用

艺术来源生活，却又高于生活。在区域游戏材料生活化的实践中，我们尝试把生活中的废旧材料利用起来，通过变废为宝策略的应用，对废旧材料进行二次利用，既可以培养幼儿的环保意识，又能为幼儿园节约购置游戏材料的费用等，可谓是一举多得。

从生活中搜集来的废旧材料大都属于低结构材料，其组合更加多样，玩法上适宜不断创新。在幼儿园区域游戏中，教师鼓励孩子们使用生活中搜集来的废旧物品，通过一物多玩提高幼儿的创新能力。

如教师向区域活动中投放易拉罐，有的孩子在“超市购物”表演游戏中，将易拉罐作为超市货架上的货物加上售卖;有的孩子则将易拉罐里放满沙子并固定住，然后在民间游戏区域里玩起了“踩梅花桩”的游戏;有的孩子则将两个易拉罐装满沙子后制作成一个小型拉力器;有的孩子则将易拉罐顶在头顶上，让它来测试自己走平衡木时的水平……

我们身边有很多这样普普通通的材料，只要教师、家长、孩子认真思考，就可以把这些即将被扔掉的生活废旧物品变成一件艺术品。请让我们相信孩子们是有这种化腐朽为神奇的能力的。在小班“汽车总动员”游戏中，孩子们在制作“轮胎”“红绿灯”这些材料时就使用了生活中收集来的材料，有的孩子把鸡蛋壳涂上红色、黄色、绿色，并把它们按照公路上红绿灯显示的顺序拼接起来，这样一个红绿灯就做好了。

生活化的材料经过简单的加工，就可以变成游戏中重要的材料，也促进了幼儿不断创新。

三、让区域活动具开放性，实现区域间材料的互动

在阅读完绘本《笨拙的螃蟹》后，孩子们想创编绘本剧，并进行表演，于是场地便由语言区转换到了表演区。但是表演区里现在什么道具都没有，于是教师鼓励孩子们自己想办法找道具。

最近一周，教师围绕“海底世界”开展了一系列的区域游戏活动，语言领域、艺术领域、科学领域、健康领域、社会领域的活动都有所涉及。如在美工区，教师带领孩子们制作了大量的海底生物作品，绘制了大量的与海底景色、海底生物有关的图画……很多作品都被展示在美工区的展示架上。教师和孩子们还一起在美工区的墙面上创设了一大幅海底世界的背景图。当教师提议让孩子们自己想办法找表演游戏用到的材料时，有的孩子立即想到了美工区现成的“道具”。而美工区墙面上的背景图正好可以作为绘本剧的表演背景。于是大家突发奇想，把美工区暂时变成表演区。于是孩子们冲进美工区，纷纷找出与演笨拙的螃蟹有关的材料，大家再也不为表演道具发愁了。

幼儿园区域游戏中材料的来源途径有很多，本文结合区域游戏材料生活化的实践与探索进行初步分析与探讨，希望给大家带来一些启示，让大自然、让日常生活、让每个开放的活动区，都成为孩子们获取生活化材料的途径。

参考文献

[1]  郑雪红.让幼儿活动区游戏走向生活化[J].黑河教育，2018（03）：74-75.

[2]  陆义苹.浅谈幼儿园生活化区域游戏氛围的创设[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：214.