学习单在小学高年级英语教学中的运用

曹国平

学习单是记载学生获得知识与技能的练习纸，是指教师根据教学目标和教学内容设计的，由教师提供给学生并帮助学生完成学习任务的一种评量工具。

在教学中，我根据教学内容，基于某项任务而开发学习单，让学生或独立探索，或合作讨论;或动手操作，或动脑思考;或动口交流，或动笔整理，使学生的思维最大限度地卷入学习任务之中。让学生在思维的碰撞与交流中，加深对知识的深刻体验。

一、在学习单中体验感知

“a few”、“a little”、“a lot of”、“some”是四个表示数量的词。为了便于学生能更加直观的区分它们，在教学过程中，我设计了学习单，让学生在完成学习单时体验这些量词的概念和功能。

通过这张体验学习单，让学生联系生活实际，根据图片的提示较好的完成练习，这样帮助学生更加直观的区分四个量词之间的关系，同时也让学生在学习单中化抽象的文字概念为直观的图片，很好的掌握了所学知识点。

二、在学习单中培养合作意识

学生在使用学习单的过程中，一个人不能完成，需要多人合作。体验学习单能体会到集体的力量，让学生学会如何与他人合作。

如：我在上市级公开课《六（上）Unit5 Signs（Culture time and Cartoon time）》时，在教完Cartoon time部分后，为了进一步巩固重难点，设计了这样的学习单：

教师设计这样的体验学习单，让学生在小组内共同完成，旨在培养学生合作意识。在合作中，加深对知识的深刻体验。

三、在学习单中实践操作

体验学习单以书面形式出现的，这样更有利于学生明确操作的目的，知道哪些是操作中重点完成的;明确操作活动的过程，知道在什么时候要做什么事情。这样的学习单也有利于探究活动的经验总结与提炼。

例如：在上公开课六（上）Unit6 Keep our city clean（Grammar time and Fun time）时，围绕本单元讨论的主题，我开发了这样的学习单：

教师围绕重点，明确操作的要点，让学生在操作中思考，在思考中操作，学生多种感官参与，加深对新知的认识与体验，从而达成多元教学目標。

四、在学习单中分层指导

在设计学习单时，教师可以在同一张英语学习单中列出层次不同的任务，这样可以照顾到个体差异，使不同能力的学生得到不同的发展。

如：我在公开课《五（上）Unit3 Our animal friends（Storytime）》时，我开发了这样的学习单，让学生独立完成。

对于学困生可以通过做一做、演一演以及简单的语言表达形式来完成学习任务;对于优等生可以通过议一议、说一说等思维强度较大的学习方法和技能来完成学习任务。学生存在差异性，所以教师应开发对不同层次的学生提供合适的学习体验。

学习单是小学英语教学的重要工具，因此，我们应将学习单设计与课堂教学有机融合起来，注重发挥学习单在课堂教学中的作用，从而促进课堂教学效能，提升课堂教学质量。

参考文献

[1]  《英语课程标准》.

[2]  《构思与践行——让学习单在小学英语教学中大放异彩》《新课程学习（上）》2014.04期

[3]  《思维导图式学习单在小学英语课堂合作活动中的运用》《课程教学研究》2015.05期