浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性

成元季

摘  要：随着教育体制改革的日益深化，在小学数学教学中，我们要以新的课程标准理念进行有效教学，不仅教师要创新小学数学教学理念和教学方法，还应该充分发挥学生的主体作用。本文探讨关于提高小学数学课堂教学的有效性策略，希望可以给予积极有效的建议。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性

教学的有效性也就是要求教师在课堂的教学过程中必须要对课堂的时间和教学的内容充分有效的利用，提高学生的学习和接受知识的效率，教师在教学的过程当中要经常的反思，调动学生的学习兴趣和学习的积极性。由此，该如何提高小学教学的有效性有着重要意义。

一、运用游戏教学法，点燃学生的学习兴趣

在小学阶段，由于小学生的年龄特征和心理特点，他们的思维处于具体形象思维阶段，具有活泼好动，注意力不够集中等特点。在这个阶段，教师开展课堂教学时，可以根据小学生的兴趣爱好和身心发展的规律，设计丰富有趣的小游戏，让学生自己动手操作，手脑并用，在学生做游戏的过程中去讲解相关的数学知识，这样不仅可以让缩短学习的知识和学生之间的距离，让学生更加了解教师所教授的相关知识，还能够激发学生的数学学习兴趣和主动参与到课堂学习中的热情，从而有效保证小学数学教学的质量。

例如：教师在教授“元角的认识”这部分内容时，为了吸引学生的注意力，增加学生在上课时的积极性，加深学生对元角的了解和应用，可以运用“找朋友”的游戏方式。首先，让学生分组，分别去扮演元或者角或者是购买的物品，构造出买卖的教学情境。然后教师要引导学生之间进行找朋友，对应的物品找出对应的价格，或者是根据价格，去寻找对应的物品，最后形成几几组合。教师要在游戏中发挥自身的引导作用，鼓励学生大胆的创新和想象，大胆的依靠自己的想法去做。由此可见，游戏教学法的应用不仅可以激发学生的主动性，活跃学习氛围，还能有效的拓展学生思维，提高学生的综合应用能力。

二、创设问题情境，激发主动参与热情。

小学生在数学学习的过程中面对的有些问题具有一定的难度，但是这些问题是可以通过自身努力解决的。因此教师在教学过程中要创设恰当的问题情境和愉快的学习气氛，充分调动学生的积极性和求知欲，促使学生能够主动积极的通过自己主动探索来解决问题。因此在课堂教学中教师要有效的把握提问方式和科学的提问教学内容。对问题的设置要处在学生思维水平最近发展区，让学生对其可望又可及，并且具有一定的情趣性可以吸引学生认真深入的思考问题并且引起广泛的联想，依靠自己的思维进行有价值的活动，从而得到规律性的认识。

例如：在学习《圆的面积》时，教师先展示一个圆形，然后以圆半径作为正方形的边长，以圆心为顶点画一个小正方形，让学生猜测一下，圆的面积大概是小正方形面积的几倍？有的猜2倍多一些，有的猜3倍多一些……学生们都各持己见，众说纷纭。在这种情况下，教师要组织学生进行小组讨论，让学生们自己想办法来证明自己的猜想具有合理性。有的学生用这个小正方形直接和已知圆形做对比，看看相差几倍，但是得不到结果，宣告这个方法失败了。有的同学从圆形着手，直接将圆剪成4块，再去拼接成相似的平行四边形，但是依旧看不出几倍，还是失败了，有的学生想要多剪几份，减少拼成平行四边形的重合和空隙部分，再讨论结果。教师给学生充足的时间和空间进行问题的讨论，创设出一个质疑猜想的教学情境，让学生在获得一定的探究乐趣的同时，更加能够深刻的学习到课本的知识，提高教学的有效性。

三、借助多媒体技术，加强学生对知识的直观认识

小学数学具有一定的逻辑性和抽象性，因此数学学科对小学生的理解能力要求很高，这也是为什么大部分学生都不喜欢甚至畏惧学习数学的原因。因此，教师必须要帮助学生克服畏惧的心理，利用现代化多媒体技术，结合文字，声音，图片，视频等多种形式进行更加直观的教学，让学生在学习教学内容的同时，更加对所学的知识加深印象，提高学习效率。

例如：在學习三角形的相关知识时，在上课前，教师可以利用多媒体技术自己制作PPT课件，放置一些学生会感兴趣的相关的图像或者是一些视频。在课堂教学过程中，教师展示所制作好的教学课件，通过音频，视频，图片等多形式的展示三角形的特点，让学生在上课时更加集中精力听讲，有学习的主动性和积极性，充分调动学生的感官功能，保证小学数学教学的有效性。在传统的教学过程中，教师经常是以板书的形式展示教学内容，在课堂上书写的时间较长，浪费课上仅有的教学时间，而利用多媒体展示，不仅可以节约板书的时间，还能拓展更广泛的教学知识，让学生能够更加充分而全面的了解所学知识，从而提高小学数学课堂教学的有效性。

总而言之，在小学阶段，小学生的各方面发展都还不够成熟，教师需要针对学生自身的发展特点，在平常的教学工作中不断地做出积累和总结，积极的探索出符合学生身心发展特点的教学方式，改变传统教学方法中只传授知识和技能的思想，要着眼于学生的可持续发展，不断地关注学生自身的学习能力的培养，充分发挥学生的主观能动性，体现学生在学习中的主体地位。

参考文献

[1]  贾亚健.对提高小学数学开放式教学有效性的思考[J].才智，2020（03）：154.

[2]  黄勇.关于提高小学数学教学有效性的研究[J].当代教研论丛，2019（10）：78-79.