探析初中物理教学中教学情境的有效创建

韩清

摘 要：对于初中阶段的学生来说，物理学科的理性思维和实践性比其他学科都要明显，过去的传统教学方法已经不能够完全满足学生对于物理学习的需求，也很难发展学生在物理方面的学习兴趣，这便直接导致初中教师在物理教学过程中不能够得到较高的学习效率。因此，教师在对初中学生进行物理知识的教学过程中，需要创设相关的学习情境，提高学生对学习的兴趣，在学生对知识有了兴趣才能够让学生主动学习，这会对提高初中生的物理学习成绩有很大帮助。根据在初中物理日常教学的实践，对课堂上的教学模式和教学情境进行分析和解读，以期能通过这篇文章，对初中物理教学提供帮助。

关键词：初中物理;情境创设;教学策略

在初中阶段，物理是极为重要的一门学科，由于物理具有其他学科所不具备的独特的学科属性和学科特点，这就要求教师必须采用符合学科学习规律的教学方法，如果只是采用传统按部就班的教学方式，不仅不能够满足初中学生对物理学习的需求，而且还会打击学生对学习物理知识的积极性，也会影响到物理课程的教学效率。因此，初中教师在对物理教学过程中，要根据学生对物理学习的需求及物理学科本身的特点来决定教学方法。在本篇文章中，笔者将根据在初中物理课程中的教学实践，对初中物理教师在教学时所采用的教学模式进行讨论和分析，希望能够促进初中生在物理学习方面的效率，提高学生的学习积极性。

一、设计课前情境，做好导入教学

初中物理教师的教学过程主要分为三个阶段，分别是课前整理准备、课上知识讲授和课后内容整理。其中第一个阶段是为了之后的授课所做的准备，会对整个教学过程以及教学方法都产生重要影响。初中物理教师在实行情境教学法时，课前的整理准备会对教师在课上所要讲述的内容进行分析和整理，其中不仅要包含学校讲授的物理知识，根据即将要讲授的知识内容进行有条理的整理分析，便于教师在上课时抓住重点、突破难点，当然，教师在课上对知识的讲授过程中，也需要通过一些问题的设计来激发学生的兴趣，提高学生对物理学习的积极性，活跃课堂气氛，让学生在一个较为轻松、活跃的课堂氛围中进行物理学习，这对提升学生的物理知识会产生重大影响。

例如，初中物理教师在对《探究物体浮沉条件》进行讲授时，就可以将主要讲授的内容带到日常生活中，根据一些日常生活中所常见的事物来进行举例，也可以先抛出问题，对学生进行提问，比如将一个乒乓球放入水中会产生什么现象，将一块铁放入水中又会产生什么现象的问题。让学生通过对两种情况的对比来分析思考会产生不同现象的原因。从问题出发，再开始向同学们进行当节课所要学习内容的讲授，可以更好地激发学生对所学知识的积极性，也可以吸引同学们的注意，从而让同学们更加专心地听课，提高学习效率。

二、创设生活情境，激发学习兴趣

对于初中生来说，物理学科较为抽象，很多学生都不能准确理解教材中所描绘的知识点，由于枯燥乏味的物理学科特点，学生在不理解的基础上进行学习，很有可能会产生厌倦和拒绝的心理。因此，为了能够让同学们更加理解物理学科所包含的乐趣，教师可以将日常生活与物理教学相结合，让同学们在日常生活所遇到的物理现象基础上来对教材上的物理知识点进行理解和学习，能够让同学们感受到物理学科的有趣性和丰富性，从而激发学生对物理学习的积极性和自信心，有效提高课堂效率。

例如，教师在对《光的色散》这一课时的内容进行讲授时，便可以尽量让同学们理解紫外线和红外线究竟是什么东西，然后再让同学们学习紫外线和红外线在生活中的应用，从而引入到色散现象。由于色散现象是较为抽象的，一个概念，不能够只靠教材上的描写和教师语言所描述就向同学们展示出来，所以教师可以根据实际生活中所遇到的彩虹向同学们解释这一现象，这样不仅能够让同学们对光的色散有一个直观性的了解，也能够帮助学生对知识点进行学习和注意。另外，教师还要引导学生，让学生体会到物理知识，在日常生活中是极为重要的，从而激发学生对物理知识学习的积极性。

三、创设实验情境，帮助知识生成

在物理课堂中教师可以通过实验的方法进行物理知识的教学，由于实验能够让同学们亲眼看见试验所产生的现象，也能够让同学们对所学知识有一个更加直观的理解，通过学生自己亲眼看见或亲手所做的实验，能够提高学生对所学知识的理解，从而也能够促进学生之后对物理知识学习的兴趣。所以，初中物理教师在对枯燥、乏味的物理知识点进行讲授时，可以利用实验所带来的教学优势，以一个较为生动的实验方式进行教学，对同学们做出所学知识直观的展现，从而将枯燥的物理课堂转变为生动的实验演示，集中学生注意力，提高学生兴趣。教师可以通过自己动手向同学们演示实验的方式进行教学，也可以让同学们通过自己亲手操作来进行实验，但是教师要注意，无论哪种实验方式都要带动同学们进行思考，让学生通过实验对所学知识进行思考，这样能够促进学生更加专心的观察实验现象，提高学习效率。

例如，初中物理教师在对《流体压强与流速的关系》这一课时的知识内容进行讲授时，需要让学生先对流体压强以及流速关系之间有一个较为准确的了解，之后再通过实验让学生观察其中的现象以及知识，在实验中激发学生的好奇心，提高学生对物理学习的兴趣。在课堂上，教师可以利用实验的方法向同学们演示乒乓球实验，之后再组织吹硬币实验，比一比哪位同学的硬币可以吹得最高。第一，教師要先给同学们演示正确吹硬币的方法，再根据自己的演试程度确定高度等级，避免与同学们所设置难度与同学们的实际情况有太大落差。通过两分钟左右的训练，开始邀请同学们逐一上台表演，并且要鼓励学生挑战自我，突破自己原有的最高成绩，这样不仅让同学们学习到了应该掌握的物理知识，还能够活跃课堂气氛，让学生们感受到物理课程的趣味性，增强学生对物理学习的积极性，提高自信心。让同学们在玩耍和实验的过程中学习物理知识，增强对物理知识的好感度和求知欲，从而促进学生能够自觉主动地进行物理学习。

四、创设多媒体情境，突破教学难点

随着现代科学技术的快速发展，多媒体信息技术在教育领域已经得到广泛使用，教师可以利用多媒体信息技术的优势，向同学们展示图片、音频等一系列有利于学生理解所学知识的手段，从多方面来刺激学生的感官，促进学生对所学知识有更加直观的了解。在初中物理课程中有很多概念和定律类的固定知识，这些知识都较为死板和枯燥，很难吸引学生的注意力，这时教师便可以利用多媒体信息技术带来的便利，以更加形象和生动的方式向同学们展示，这样不仅便于学生对知识的理解，也能够集中学生注意力，提高学生的学习效率。

例如，教师在对“惯性应用”这一课时进行讲授时，就可以运用多媒体信息技术所带有的演示功能向同学们展示模拟车辆受阻的实验，学生通过观看视频能够对车辆阻力有更加直观的理解，教师也可以进而再向同学们讲述摩擦力，以一环扣一环的方式将物理课堂变得生动化，实现提高物理课堂教学效率的目标。

总而言之，初中物理教师在进行教学时，要根据学生的需求创设较为有趣和生动的课堂情境，增强学生对物理学习的兴趣，发展学生的物理思维，提高教学效率。

参考文献

[1] 袁锋.在初中物理教学中渗透物理思想的实践[J].中学课程资源，2019（12）：41-42.

[2] 贾雪省.初中物理教学生活化情境的创设[J].教学与管理，2019（36）：86-88.

[3] 陶俊.基于核心素养的初中物理自能课堂教学模式探究[J].创新人才教育，2019（04）：43-47.