探究初中体育课互动式教学

王正本

摘  要：在人们传统的观念中，体育作为一门可有可无的课程。体育教学无非就是带领学生锻炼身体，给学生在繁重学习压力中一个得以放松的机会。因为受到这种错误观念影响，很多学生会逐渐变成人们认为的书呆子，只懂得掌握课本知识，缺乏实际动手能力。苦寒窗苦读数十年，但是也难以在社会中立足。随着我国教育体制不断改革与发展，新课标的出现，需要对当前体育教学内容与模式进行相应的调整，本文主要是从体育教学出发，探讨一下关于有效实现师生互动的教学模式，希望能够提高学生对体育学习的热情，同时也能提高教学效率。

关键词：体育教学;师生互动;教学策略;合作式学习

为了保证学生能够实现自身价值，将自身培养成多元化的人才，我国就当前体育教学方法进行改革与创新，使学生从原有枯燥乏味的教学环境中逐渐脱离出来，确定在體育课堂中的主体地位，以此保证对于教学内容进更好的传承与掌握。在开展体育教学过程中，师生需要进行有效的互动，通过合理互动模式可以加深学生之间的感情、教师与学生之间的感情，同时也能提高学生在课堂中的主动性与积极性，更好玩完成教学目标，也能调动学生学习积极性，保证教学效果最大化。

1.采用寓教于乐方式

传统体育教学中教师所涉及到的方法是机械且简单的，同时缺乏互动性，常常是以模仿和示范为主。利用该方法难以取得预期效，果同时也会使学生在学习时出现抵触心理，使学生逐渐丧失对体育学习热情。为防止学生在体育学习时出现抵触心理，教师应当将一些合理的游戏活动穿插在教学当中来，调动学生在体育课堂中的积极性，帮助学生可以积极主动参与到体育学习当中来。通过游戏获得启发，最终有效实现教学目标。

比如在立定跳远这节课中，教师可以将“兔子快跑游戏”加入其中，更好完成教学任务。教师需要根据班级中学生的运动能力和体质情况划分成多个小组，保证每一组的综合实力不相上下。为每个组都颁发一根“胡萝卜”，小组通过立定跳远完成目标，将“胡萝卜”交给下一名成员。用时最短的小组获得胜利，而用时最长的小组需要接受惩罚。在完成游戏之后，学生们需要对自我的表现进行分析与评价，帮助学生知道如何才是正确的动作，如何才能保证他们赢得比赛;或者请一些动作规范的学生讲解立定跳远原理，帮助学生更好的吸收与理解该动作。

2.调动学生学习兴趣

教师应当根据学生的运动素质和身体条件来培养学生的运动兴趣，帮助学生切身体会到运动所带来的快乐，这种方式与主科目教学中因材施教有一定的共同性。因为每个人都是独立个体，在学习过程中，他们有属于自己的优点，而这些优点通过教师正确引导可以最大化，并且成为他人所不及的长处，最终成长为别人眼中的佼佼者。比如个子高的学生适合长跑、跳远、跳高等运动项目，与其他个子稍微矮些的同学相比，他们腿部较长，有一定的优势，因此应当对这一优势进行利用;一些个子较矮的学生能够在比较速度的竞技项目中占据极大的优势，因为他们与高个子同学相比腿部较短，迈腿频率快，只要频率越快，那么就能保证速度越快，而速度越快，保证学生在最短时间内到达终点。每个人不同的体质都决定了他们与他人相比所存在的优势。日常生活中很多学生难以发现他们身体中所具备的先天优势，这就需要教育工作者在教学过程中善于发现与挖掘，并且根据学生个人先天优势培养学生运动兴趣爱好，同时这种方式也有利于树立学生学习信心。

3.相互协调共同合作

常言道：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。这句谚语就说明团队合作的重要性，每个人在社会中并不是一个个体，而是社会中必不可少的一份子，做任何事情都难以靠一己之力完成。通过团队协作方式，不仅能够更快且更加优秀的完成任务，同时还能体现出每个人在团队合作中的价值。团队就好比社会中应运而生的产物，不仅能够保证分工更加合理化，同时也能实现队员们性格互补、能力互补，帮助人们建立良好信任关系。在教学过程中，学生与老师之间、学生与学生之间都是团队协作的直接体现方式。在体育教学中团队协作更是数不胜数。比如：篮球运动就能体现团队协作的重要性。篮球作为一项最为常见的平民化运动，在比赛场上没有明确分工，但是却能体现团队协作的重要性。有的人身高臂长、人高马大则可以担任中锋位置，主要负责与外线队员配合，并且抢篮板等。一个队伍是否能够取得胜利，往往在于他们是否能够更好配合。一些身手敏捷、个子矮小的队员往往都担任后卫的位置，他们是整个球队的进攻主力，他们的大脑与眼睛要更好地配合起来，才能控制比赛，最终战胜对手。因此可知，在体育教学过程中，可以有效培养学生与他人的团队协作能力，使学生学会相信他人，与他人共同合作，获得成功。

结束语：

综上所述，在开展体育教学过程中，将游戏元素融入其中，不仅能够更好实现教学目标，同时也能帮助学生在学习时获得更多的快乐，使学生最终成长成综合性人才，因此可知，师生互动模式在教学中具有必要性，作为教师我们应当认识师生互动重要性，对教学模式进行不断的探讨与分析。

参考文献

[1]  王向东.中小学体育情景式教学模式的设计[J].才智，2019（33）：121.

[2]  陈禹赫，郑碧莹.高校游泳课程中教学方式多元化探析[J].当代体育科技，2019，9（32）：169+171.