基于人才培养视角的高职英语教学模式改革研究

宋瑞南 钟逸雲

摘 要：高职教育的定位是培养实践性人才，在培养学生的过程中需要立足社会需求。随着经济全球化的持续推进，英语作为一门国际通用语言获得了各行各业的广泛重视，其在高职教育中同样占据重要地位。基于人才培养的视角，高职院校需要通过改革传统英语教学模式，提高学生的竞争力，为社会输送更多的应用型人才。

关键词：人才培养;高职;英语;改革

1 引言

高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分已经历经二十余年的高速发展，为社会持续输送着实践型人才。随着社会经济的快速发展，用人单位对人才的要求越来越高，这也意味着高职院校需要不断进行调整规划，以社会需求为导向培养特色人才。

全球化的浪潮已经席卷全球，在中国一带一路的大背景下，国际间交流合作已经成为许多企业生产经营活动中的重要内容，英语作为国际通用语言也成为各行各业人才的必备技能之一，具有高水平英语运用能力的人才在市场上供不应求。高职院校的学生英语基础普遍较弱，但当下高职英语教学的模式主要采用的是课堂讲授的形式进行，偏重理论而非实践教学，并没有针对社会需求和专业实际，因此高职英语教学的改革势在必行。

2 在人才培养视角下高职英语教育模式改革的重要性

2.1 遵循课改要求

随着教育理念的不断变革，课改也在不断深化。在以往的教育中我們侧重的是理论方面的学习，与实际应用往往有一定程度的脱节，这与高职教育的初衷和定位是违背的。根据现在课改的要求，理论教学与实践相融合的理念获得了越来越多的重视，以学生为主体，以社会需求为导向的教学思路已经清晰起来，教师在整体的教学过程当中所发挥的作用应该是引导者，通过科学的授课手段激发学生的创新思维，让学生主动参与到学习当中。

2.2 提升就业优势

英语作为一门全球通用语言，被赋予了越来越多的意义，高职学生在毕业时如果拥有较好的英语应用能力则就业优势会被大大凸显。高职教育的目标就是为社会输送更多地应用型、实践型人才，但受制于学生在入学时英语基础薄弱的情况，高职英语教育需要基于人才培养的视角来进行教学工作的开展。对此，教师首先需要让学生端正心态，重新认知英语对自身提高及后续就业所能起到的重要作用。其次教师需要引导学生掌握正确的方法进行英语学习，将英语的应用放在实际学习中的重要位置，提升英语学习的效率和目的性。最后教师需要明确学生的求职方向，并以此背景进行备课，将提高学生求职时展现出的英语能力作为授课目标，使学生学有所得，学有所用。

3 高职英语教学模式现存问题

3.1 教学观念滞后

英语的本质就是一种语言工具，英语的学习最终是为了实现人与人之间高效的沟通与交流。作为高职院校在培养人才的过程当中更需要明确这一观念，英语教学是为了提高学生在日后求职和就业中的英语应用能力。但是在现实中，部分高职院校的英语教学观念已经滞后于时代，高职英语教学偏重于理论知识，而非其应用价值。

部分英语教师至今仍未转变观念，仍坚定的认为高职英语教学是需要将理论知识作为授课重点，帮助学生建立知识体系是教学目标，这无疑是对学生英语实践及应用的巨大阻碍。学生及社会需求被置于次位，而以教师为中心的教学理念使高职英语教学的发展困难重重。

3.2 教学脱离实际

当下部分高职院校将英语教学的模式仍然侧重于增加学生基础知识的普及，这忽视了人才培养中学生的能力发展要与社会实际相契合的重要性。教师在日常授课的过程中照本宣科的居多，对学生听说读写的训练也停留在传统的教学手段上。这种普适性的英语教学恰恰使得学生丧失了英语学习的目的性，缺乏专业背景作为支撑的教学方式已经与社会实际需求产生重大脱节。

高职教育的定位是提升学生综合事业技能，英语教学的开展自然也需要为之服务。而且随着时代的变化，社会对各专业英语的要求也发生着变化，这就需要教师在授课过程当中与时俱进，不断更新英语教学内容，与社会实际保持同频。但现实英语教学中各学科所用英语书籍相近，所学的英语知识差别不大，这就会造成学习机电专业的学生无法看懂专业英语词汇，学习营销专业的学生无法阅读专业英语书籍。这势必会削弱英语对于学生的影响力，长此以往会让学生产生英语学习无用论的想法，最终丧失对英语学习的兴趣。

3.3 教学评价欠妥

现在高职院校对英语教学效果的评价方式较为单一，在衡量学生是否掌握相应的英语知识的方式仍然是通过考试的形式，而且由于所用教材侧重于理论知识，更多是强化学生的词汇量，提高学生的语法知识，这就造成考核的内容也是以此为主，这忽视了英语学习的目的和意义，与实际应用相去甚远。

这种情形下师生在英语教学和学习中的目标就成为获得更高的分数，或是通过等级考试。在这种近乎“功利化”的学习目标背后，是许多高职学生在英语学习中出现“高分低能”、“哑巴英语”等现象，这并不符合社会对于从业者的要求，自然会造成学生就业遇到障碍，或是在工作中较难适应。

4 高职英语教学模式改革策略

4.1 重塑教学目标

传统观念上，高职院校的英语教学目标注重的是学生理论知识的提升，但在人才培养的视角下其教学目标需要确立为培养学生的职业能力，为学生的职业发展服务。因此，教师在教学过程当中需要引导学生提升英语的应用能力，帮助学生培养高效的英语学习方法。在这个过程中，教师的教学目标也从基础语言的知识普及转变为语言交流应用技能的培养，使教学质量得到进一步的提升。

4.2 强化实际应用

作为实践型人才的培养摇篮，高职院校需要将英语教学与实际应用更加紧密的结合。教师进行英语应用方面的教学时，需要依据学生所学专业进行针对化的教学，让学生树立职业英语的概念，助力学生的学习与就业。目前英语教学的职业特性并不明显，学生在英语学习过程中会出现迷茫和困惑，但是通过英语教学与职业发展的结合，将能激发学生学习英语的热情，同时也能够提升学生学习英语的积极性，自主参与到英语的学习中来。

4.3 完善考核机制

传统的通过考试衡量教师教学能力及学生学习成果的方式具有片面性，为了改善这一情况可以通过完善英语考核机制来实现。在形式上，高职院校可以通过笔试加口试的方式进行，既考查学生读写能力，也能兼顾到学生的听说能力。在内容上，可以将基础知识和专业知识进行结合，使教师和学生注意职业英语的能力的培养与提升。例如在考核商务专业的学生时，可以通过笔试的方式了解学生英语基础能力，再结合如商务洽谈、竞标等场景化的面试来考查学生的职业英语水平，从而推动学生英语理论水平和应用能力的全面提升。

4.4 提高教师素养

教师作为学生英语学习的领路人作用至关重要，教师的素养和水平一定程度上也决定了学生的学习效果。高职院校在进行英语模式改革的过程中首先需要重视教师队伍的建设，加强教师对高职英语教学目标的认识，同时提高教师在相关专业知识上的水平。由于职业英语教学的前提是教师了解学科的专业知识，所以学校需鼓励英语教师与专业教师进行沟通交流，使英语教师能够了解到专业相关的知识点，为职业英语教学打下基础。除此之外，学校需要加强与企业的合作，让教师走进企业了解其真实需求，使教学内容更加结合实际。

5 结语

综上所述，英语作为一种交流工具已经成为社会各行各业的从业者的必备技能。高职教育的人才培养是为了提升学生的实践能力，在进行英语教学过程中，学校和教师需要意识到用人单位对于学生英语能力要求的关键点，并进行针对地教学，将学生的综合素质提升、专业技能增强、就业优势凸显作为教学目标，才能够真正满足高职英语教学的需求，为国家和社会的发展输送更多优质人才。

参考文献：

[1] 王云霞.基于职业能力培养视角的高职高专英语教学模式改革路径研究[J].海外英语，2020（05）：105-106.

[2] 张明勇.职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革研究[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2015，14（03）：120-123.