参与式教学法在初中生物学教学中的应用分析

李世杰

摘 要：参与式教学法合理应用到初中生物教学中，能够促进传统教学的转变，大大提高了学生的课堂参与度和积极性。本文将从参与式教学法的概念、原则及初中生物教学应用策略三个方面进行分析探讨。

关键词：参与式教学法;初中生物;应用策略

1 参与式教学法的概念

参与式教学法顾名思义，指的是在课堂上尽可能让学生主动、积极参与到课堂活动中，发挥主观能力性，提高对学习的热情。参与式教学法符合素质教育观，以学生为主体进行教学的观念，有利于学生综合能力的提升。初中生物学本身内容非常丰富，囊括了很多有意识的知识点，要从生物角度引发学生探索知识的兴趣并不困难，参与式教学法注重学生的个体差异，强调学习自主性和积极性，在初中生物教学中应用参与式教学法可以有效提高学生学业成绩和思维能力。

2 初中生物学教学中应用参与式教学法的原则

2.1 因材施教原则

因材施教是素质教育下教师应当遵循的教学原则，要求教师重视学生的个体差异，有的放矢的进行教学。参与教学法应用到初中生物学教学中也需要遵循因材施教原则，在引导学生参与生物课堂，与学生活动的过程中，根据他们不同的学情采取不同的方法，启发他们的发展潜力，顺应其个性化发展。

2.2 启发性原则

素质教育促使教师的角色发生了转变，从知识的传授转变为引导者和促进者。因此，初中生物教师在应用参与式教学法要做好学生的引导、启发工作，启发学生独立思考问题，引导他们自主探索知识，及时发现学生学习的困难，并帮助他们克服。

2.3 循序渐进原则

学生都是发展中的人，拥有巨大发展潜力和独特性，教师在教学过程中应当拥有足够的耐心，切不可操之过急。参与式教学法是较为新颖的教学方法，应用到初中生物教学中，需要时间实践和磨合。这个阶段教师应当秉承循序渐进原则，耐心观察教学法的应用规律，使其发挥最大的教学效果。

3 初中生物学教学中应用参与式教学法的策略

3.1 分组合作，分层教学

参与式教学法应用到初中生物教学中，最重要的作用就是调动全体学生的积极性，让他们自觉主动的参与到课堂学生中，营造热烈、好学的课堂氛围。教师可以根据班级学生对生物知识的掌握程度，将其分为几个小组，分派不同的学习任务，由小组合作完成，小组内成员的水平相当，解决问题更是事倍功半;在小组合作中学生也能获得极大的成就感，增强对生物学习的兴趣。另外，每个小组学习水平不同，面对的学习难度也不同，能够极大地调动不同程度的学生参与到课堂中，提高对生物知识的掌握度。例如在植物层次这个章节，涉及的内容较为复杂，有些是必须掌握的知识点，有些是理解性知识点，借助参与式教学法，进行分层探究，能让每个学生都参与到课堂中，掌握植物层次的各个知识点。

3.2 巧用激励机制，增加学生的课堂参与度

在初中生物课堂中应用参与式教学法，其目的增强学生的主人翁意识，明白自己才是学习的主人，知识需要自身不断探索才能获取。激励机制是学校教学常用的手段，通过激励能够极大地提升学生的热情和自主性，初中生物参与式教学以应当在课堂上巧用激勵机制，增强教学的效果和质量。首先教师应当及时激励学生，激励效果是有时效性，在特定情景下激励学生才能起到正向的引导效果。例如某位学生对生物学兴致缺失，上课参与度不高，但某节课突然很活跃，教师一定要抓住机会在全班面前鼓励他、肯定他，让他获得认同感，保持对生物学习的热情。其次，还要学生的需求激励。每个学生生物学习水平不一，对生物知识的需求自然不相同，教师应当积极观察学生，多与他们沟通交流，明确他们的内在需求及生物学习的最近发展区，在针对性进行激励，能够起到事半功倍的效果。教师经常性表扬、鼓励、赞赏学生对他们来说也是非常好的激励，因此在参与式教学中，教师应当学会利用激励机制，充分调动学生的参与度和积极性。

3.3 深入理解教材内容，建立学生与知识的情感链接

新课程标准要求在初中教学过程中需要达成情感、态度与价值观的三维目标。这里的情感既是师生间、同学间的情感，也是学生与知识的情感。学生的情感因素能够增强他们的学习动力，这是也初中生物学参与式教学法获得良好教学效果的保障。因此，为了让学生能够更好地与知识建立情感链接，教师先要深入理解教材内容，深挖生物知识体现的人文价值和审美乐趣，以此来引导学生对其的理解，从情感上被生物美学所吸引。例如植物的开花和结果，可以引导学生类比人的一生，称之为“植物的一生”，教师可以通过现代教育技术，收集相关的资料，以视频的形式给学生播放，让他们更为直观的了解植物的一生。如网红博主李子柒的视频中曾体现了玉米、小麦、水稻及豌豆的一生，既温馨又治愈。能够给予学生美学享受，同时也了解了这些植物生长到结果的大致周期，满足他们情感需求，对这个知识点的理解也越发深刻了。

4 结语

在初中生物学教学中应用参与式教学法，需要教师深刻明白此教学法背后的教育理念及科学合理的应用手段，才能将此教学法发挥最大的效果，真正让学生积极主动的参与到课堂中，发挥其主观能动性，提高教学质量。

参考文献：

[1] 李爱宾.参与式教学法在初中生物学教学中的应用分析[J].中学生物教学，2019（06）：18-19.

[2] 王琳.参与式教学法在《生物分离技术》课程应用的研究[J].现代商贸工业，2020，41（09）：180-181.