小学语文教学中语用迁移的错位及改革研究

罗旅

摘 要：迁移对于学习者来说是一种常用且有效的学习方式，是指学习者运用已掌握的知识、技能、方法，学习经验，甚至是已经养成思维逻辑学习习惯去学习、接受和消化的新的知识点。但凡事物极必反，现今，一些学校在小学语文教学中存在语用迁移错位现象，干扰了学生正常的学习，也直接影响到了语文课堂教学的效果。

关键词：小学语文;教学;语用迁移;错位;改革

随着国家对中华文化的重视，语言文学的教育也逐渐成为了教学的重中之重。小学语文作为基础性学科对学生的学习有着非常重要的作用。小学语文是学生识字、认字、写字的开始，也是语文作为一门语言在文学文化表达层次应用学习的开始，很大程度上，一个学生小学语言学习的好与坏会直接影响到以后的学习生涯，学习越往高升影响就越明显。因此，各学校和老师常积极运用各种有效的教学方式来提高教学效果，但有些方式却产生了相反作用。小学语文教学中的语用迁移错位，识字迁移，写作迁移，阅读迁移等每个学习内容繁多的迁移，不仅占用学生大量的学习时间和精力，让学生疲于奔命严重影响学习效果。而且长时间的大量的迁移学习任务浪费资源的同时，容易让学生产生厌烦心理，不利于更高效的完成学习目标。本文就小学语文教学中语用迁移的错位及改革展开研究，为高效学习方式的探讨提供参考。

1 小学语文教学中语用迁移错位

1.1 主次不分，所有课程皆迁移

小学语文课程作为应试教育的重要部分，课本和考试材料必成为教师开始语文教学的重要依据，不少老师也一致认为课本是学生学习语文最好的材料。因此，不管课程内容以及其方法是否适合当下的学生，一概以同样的方法进行施教。语用迁移是语文学习中的一种学习方法，而且语文作为语言学科在实际生活的应用表达也尤为重要。所以很多老师就目光集中在语用迁移的教学方法上，不论什么课程，不论课程内容，也不论该课程在教学大纲中的定位，统统使用语言迁移的方式教学。老师甚至养成了在一篇课文中不论文章主旨和核心思想，首先在文章中找语言形式，很多文章不只找一個，大多情况下是多个语言形式要求同学们进行练习。如此一来在占用了学生大量宝贵学习时间的同时，忽略了学生主动思考语言应用的关键，也偏离了文章核心思想的讲解，不利于课程目标的完成。比如，在《鸟的天堂》文章中写关于鸟数量多的句子“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只飞起来了……”老师抓住文章表达的方式在句式的基础上进行迁移，要求学生课后练习，但对于学生的实际学习来说并未产生实际性的作用。

1.2 去简就繁，一课多迁移

语文作为小学教学中重要的基础学科，阅读和写作占了很大的比重，因此读写的练习对于课程的学习来说必不可少。课堂、课后大量的写作练习便成了语用迁移的重要内容。语文课程中老师会利用所有的课程时间和机会让同学们进行书写练习，课后老师会就课程内容布置课后练习任务，很多时候忽略了本堂课程是否需要课后书写练习的必要。老师往往会抢占学生大量的时间只进行语文知识点的练习，让同学们无法在课程之间平衡时间学习，综合全面发展各科成绩。比如《童年的水墨画》课程中，老师首先会要求学习拿出纸笔写写自己认为的风景是什么样的？课程结束后，会让学生在课程内容的认识下，做一篇自己“童年的水墨画”作为作业上交。学生在没有足够的认识理解和正确的引导下很难对“水墨画”有自己的描述，更多的只是为交作业而交作业，缺乏自己的思考和理解。

2 小学语文教学中语用迁移的改革

小学语文课程教学的最根本目的是学生能用课堂的学习，积累基础的词汇，学会表达方式和技巧，从而能够用已经掌握的知识表达对自身对事物、情感和观念的表达。同时，提升自身文学素养，对中国文化精髓有所涉及和理解。在小学语文教学中，教师应时刻重点关注课程的教学目的和教学要求，定时反思、考核和审视在课程中语用迁移的应用情况，使用一段时间后的教学成果以及学生的反应情况，及时做正确的调整。教师更多的应该“授人予鱼，也授人予渔”不仅要教会学生课文的内容，同时也要给予学生多体验、思考和表达的时间。在长期的教学过程中，教会学生学习一篇文章的逻辑思维方式和学习方法，而不是仅仅只让学生每天做大的语用迁移练习，耗时无果。

3 结语

语文课程作为小学教育中的重要学科，对学生的学习生涯有非常重要的作用。老师在教学过程中，应充分结合学科教学目标和教学内容，考虑学生学习习惯和兴趣爱好，英才施教，选用最佳的教材和最适合的教学方式最大程度提升教学效果，让学生对语言学习产生浓厚兴趣，积极主动阅读学习课程，从而提高学习效率。

参考文献：

[1] 李爽爽.认知发现学习理论在小学语文课堂教学中的应用与启示[J].科教文汇（下旬刊），2020（04）：150-151.

[2] 郭明珍，陈越华.科学识字“适”为先——例谈汉字学理论在小学语文识字教学中的应用[J].福建教育学院学报，2016，17（06）：41-43.

[3] 成小娟，张文兰，李宝.电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究——基于学习成效金字塔理论的视角[J].中国远程教育，2017（04）：57-64+78.