有效创设教学情境，提升小学数学课堂教学效果

杨剑虹

摘 要：教学情境的创设是课堂教学的基本内容。顾名思义，教学情境就是“情”和“境”的结合，通过创设学生学习的良好环境，激发学生在良好的情境中学习知识的热情，培养学生的情感。在小学数学教学中，通过寄情于境，在境中激情，调动学生的数学学习的积极性，提升小学数学教学效果。文章探讨小学数学课堂教学中有效情境创设的策略。

关键词：小学数学;课堂教学;情境创设;策略

1 小学数学教学中有效情境创设的意义

1.1 创设情境氛围，激发学生学习热情

在小学数学教学中创设教学情境，有目的地引入和创设能够激发学生的情绪色彩的具体教学场景，激发学生的学习热情，建立学生与数学知识之间的联系，帮助学生理解教学内容，拉近学生与数学知识之间的距离，促使学生全身心地投入到学习过程中。

1.2 创设情境氛围，促进学生快乐学习

教学情境是课堂教学的基本内容，没有教学情境的课堂教学，学生被动接受数学知识，学习情绪得不到调动，学习主动性不高，学习的有效性自然不高。创设教学情境，可以帮助学生进入教学情境氛围之中，学生的学习积极性得到了激发，学生更容易理解数学教学内容，数学课堂教学的效率也得到提升。同时，创设有效情境，也有利于将数学教材中的比较抽象的内容具体化，便于学生数学学习更为轻松，学生的学习过程更为快乐。

2 小学数学课堂情境教学中的问题分析

2.1 数学教师创设教学情境的积极性普遍不高

受应试教育的影响，教师教学的目的是以提高学生数学学习成绩为宗旨。为了提高数学学习成绩，教师们往往无心创设情境，教学中往往以重点和难点知识的灌输为主，情境教学不一定运用。尽管教师都明白教学情境的作用，但有效情境的创设需要花费很多的时间，需要消耗太多的精力，需要反复研究学生，认真备课，教师常常没有时间做这些工作，情景教学就流于形式。

2.2 数学教师情境教学的目标认知存在偏差

很有一些数学教师注意创设教学情境，但是其情境教学目标的认知存在误差，他们往往只是情境氛围的创设限定于课堂教学中，认为情境教学的目的只是为了提升课堂的活跃度，只是為了让学生更加主动地参与到课堂教学之中来，更好的配合老师完成教学任务。其实，情景教学更是为了激发学生学习的积极性，除了课堂学习外，更能在课外学习中保持学习的积极性，促进学生的自主学习和学生之间的相互交流，有利于提升数学教学效果。

2.3 粗制滥造的教学情境往往违背了教学原则

部分教师注意教学中的情境创设，但没有考虑到学生的学情和教学内容，为了活跃课堂，常常粗制滥造教学情境，将一些与教学内容关系不大的教学趣事、故事，甚至小笑话生搬硬套进教学当中教学氛围，因此，看似运用了情景教学，但是教学效果往往差强人意;短时间内，这些教学策略可以调动学生的学习积极性，但是时间久了，学生便习以为常，甚至心生厌倦，甚至给学生的数学学习产生负面影响，影响了数学教学活动的正常开展。

3 小学数学教学中有效情境创设的策略探究

3.1 提升教师教学素养，有效创设教学情境

新课标中多次强调学习过程中学生的主体性，强调创设教学情境，调动学生学习的积极主动性。在这个意义上说，与其说是在数学教学中教给学生知识，还不如说是教给学生的学习方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。认识到情境教学的意义，认真研究教材，研究学生，灵活创设教学情境，实现情和境的完美结合，提升学生的理解力和接纳度，激发起学生的自主探究的欲望，鼓励学生主动参与到数学问题的解决过程中来。

3.2 明确数学教学目标，激发学生学习情感

一切教学活动都是为了完成教学目标，脱离教学目标的教学活动是低效甚至无效的。那么，小学数学教学情境的创设自然以完成教学目标为目的，创设教学情境既是为了让学生掌握最基本的数学知识和技能，更是为了激发学生学习的情感体验，为促进学生之间的相互合作，为了让学生在数学中能够积极发现问题和解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。因此，在小学数学课堂上，教师需要明确教学内容，认真研究学情，将抽象的数学知识以学生容易理解的教学方式呈现出来，便于学生理解，便于激发学生的学习情感，活跃学生的思维，灵活解决数学问题，更好地实现数学教学目标。

3.3 创设生活教学情境，激发学生数学情感

新课标强调学科教学结合学生生活实际，强调学科教学活动从学生最熟悉的生活情境和学生最感兴趣的生活现象出发，教给学生最有用的知识。而学生往往对数学学习存在畏难情绪，部分学困生常常对数学学习失去了信心，而成为了学困生。因此，在小学数学课堂教学中，认真研究学生学习实际，创设可以激发学生学习兴趣的教学情境，化解学生的畏惧情绪，积极采取直观、形象的教学手段，密切联系生活实际，调动小学生大脑中的经验信息，主动去观察和分析，激发学生数学学习的积极心理。

4 结语

问题情境的教学是一种趋势，开展数学情境教学，可以促进学生快乐学习，激发学生学习热情，因此，小学数学情景教学需要教师去研究教学内容，研究学生实际，积累经验，用自己的经验和智慧去创设更加有效地问题情境，激发学生的学习积极性，提升小学数学教学效果。

参考文献：

[1] 李马特.浅谈情境教学在小学数学教学中的实施策略[J].内蒙古教育，2017（11）.

[2] 徐燕.情境教育在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018，（12）.

[3] 张晓云.情境教育在小学数学教学中的体现与应用[J].数学大世界，2018，（2）.