核心素养背景下小学英语阅读教学策略

辛慧敏

摘要：核心素养是近年来教育界的一个热门话题。怎样培养小学生的核心素养，怎样在英语课堂中正确落实核心素养是英语教师教学的一个重要任务。本文以英语阅读教学为例，从核心素养角度，分析优化小学英语阅读教学的策略并提出几点建议。

关键词：核心素养;小学英语;阅读

北京师范大学王蔷教授指出当前英语课程改革的新动向主要包括关注学科育人价值、关注学生思维发展、关注学科核心素养三个方面。【1】学生核心素养的发展已经成为我国教育界的热门话题。经过几十年的课程改革，英语课程逐渐从过去重视学生语言知识、语言技能转化为重视学生综合语用能力的发展。但是英语课程仍然存在很多问题，如目前普遍存在的教师英语阅读教学手段单一、教学评价意识欠缺、忽视课外阅读等。本文以阅读教学为例，就英语教师如何在核心素养背景下改善小学英语阅读教学的策略展开探讨。

一、创设阅读情境，激发学生英语阅读兴趣

兴趣是最好的良药。对于小学生来说，他们对学习的兴致并不高，再加上老师课堂气氛活跃不起来，更加重了学生的排斥心理，这对小学生的英语学习非常不利。核心素养背景下，小学英语教师要做到有创造性的灵活运用教材，做学校课程的开发者而不是单纯的教书匠，针对学生的年龄特征和心理特点，对教材进行科学的再加工。在英语课堂教学中，教师可以通过多媒体、游戏、实物、图片、音乐、故事等多种途径创设相应的情境，营造轻松活跃的英语阅读课堂气氛，进而提高學生的阅读兴趣，增加学生的阅读理解力，使学生能够融情入境，全身心投入到英语课堂中。比如，在人教精通版六年级上册Unit1 Revision中，教师可以先利用多媒体展示图片与音频，将阅读文本中的场景形象的呈现给同学们，老师注意将本课重点句型“What do you do every morning？”以及“I often……”渗透进阅读材料，并加以引导，使学生在轻松愉快的氛围下学习英语阅读。

二、举办多种阅读活动，调动学生积极性

小学阶段是小学生接受英语教育的起点，也是打好基础的关键时期，但是由于英语是第二外语并非母语，不可能像汉语一样在日常中使用，仅仅靠在学校英语课堂的学习，学生英语方面的阅读其实少之又少。在学校中，举办的学习活动也主要是汉语相关的诗朗诵、演讲等，忽视了对英语阅读方面的活动。教师可以举办多样的英语阅读活动来提高学生的英语阅读兴趣，如在班级设英语角、组织英语小剧场、英语诗歌比赛、知识竞赛等。教师在带领学生理解阅读内容后，组织学生以小组为单位进行表演，给学生搭建一个合适的英语阅读平台，更加自信的向同学们展示自己。例如，在人教精通版六年级上册Unit2 Revision部分的阅读中，老师带领学生一起学习阅读材料，理解阅读材料的主要大意。随后，老师把6个学生分为一组，进行角色扮演，分别扮演Mimi，Micky，the elephant，the bird，the rabbit，旁白。学生可以根据句式，随意发挥，先在小组进行场景对话，老师巡视学生学习情况并进行指导，再鼓励各组成员积极到讲台表演给大家。在此过程中，既帮助学生学习阅读文本的知识，又有利于调动学生的积极性，增强学生对英语阅读的乐趣。

三、巧妙设疑，提高学生思考能力

在进行小学英语阅读教学的过程中，老师可从导入环节入手，结合教学内容以及生活实际，巧妙设疑，发挥教师的引导作用，将提问环节贯穿阅读教学始终，强化学生问题意识，调动学生积极性。比如，在讲授人教精通版Unit5 Revision时，教师可以先提问“What is your favorite holiday？”，引导学生进行思考，展开讨论，并适时根据学生的回答引出Mimi，Micky等小动物，提出“what is Mimis favorite holiday？” “What does she usually do with her friends？”等问题，展示出关于Mimi和Micky等小动物对话的图片，先让学生总结图片内容，老师再引领学生进行深入分析阅读材料，使学生在老师的提问中巩固重点词汇句型，加强对学生理解能力、思考能力等的锻炼，进而提高学生阅读学习效率。

四、引入绘本，拓展阅读内容

虽然教科书上包含对话、阅读、词汇等部分，但是阅读的设计量是有限的。在核心素养背景下，针对学生阅读能力的提高，授课教师要转变思想，利用小学生的向师性这一特点，帮助学生形成良好的阅读能力。比如将绘本《Wendy s birthday》内容作为小学三年级课堂英语绘本教学案例，老师先通过多媒体展现绘本内容的图片素材以及文字素材，引导学生先自主阅读，于此同时进行话题引导，调动学生思维，如“Look at the first picture， what do you know about Windy？” “Through this text， do you know that who is eight years old？”等，通过这些问题引导学生边思考边阅读绘本材料。老师注意提取重点信息深化学生对绘本内容的理解，并调动学生的情感，使学生能够延伸到日常生活中，养成好的行为习惯。比如：”Through the reading of this material， what do you think about the friendship between Wendy and Li Yan？”。通过教师的引导，使学生能够深入思考阅读内容，体味其中的思想感情，并能够在平时的阅读中不断思考，锻炼自己阅读思维。此外教师在绘本阅读教学中，要注重西方文化的渗透，了解东西方文化的差异性，如在饮食上，学生知道美国人喜欢吃炸鸡薯条汉堡，法国人喜欢红酒配牛排，日本人喜欢吃面条等等，培养学生英语文化性，为学生跨文化交际能力的培养奠定基础。

五、提高评价意识，学生树立学习信心

《课程标准》指出，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用和开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。【2】目前仍不少老师忽视评价的作用，评价方式单一敷衍甚至认为评价无意义，导致班级学生英语学习水平两级分化，部分学生出现英语“瘸腿”现象，难以实现全体学生的全面发展。因此核心素养下的小学英语阅读教学评价要注意评价方式多元化，有针对性，既注重知识与技能，又注重过程方法及价值观的培养，促进学生的知、情、意、行各方面发展。比如，在课堂教学过程中，学生朗读完阅读材料，教师根据学生朗读情况有针对性的进行评价，如“Fluent reading！”，对于表现不好的学生，老师不要一味地批评，更应该做的是适当鼓励学生，使学生树立学习自信心，逐渐培养自己的英语阅读兴趣;在课后，老师可以设计学生英语学习成长档案袋，把学生的日常表现、学习态度、努力程度、平时测验的试卷等放入档案袋，并有针对性的进行教师评价、学生自评、小组互评并做好统计。在当前核心素养背景下，老师要公平对待每一个学生，关注学生的点滴进步并及时鼓励，使学生在学习过程中慢慢堆砌成就感，有效调控自己的行为，增强英语学习自信心。

结语

在核心素养下的小学英语阅读教学中，老师可以通过合理创设阅读情境、有创造性地举办英语阅读活动、巧妙设置问题悬念、拓展阅读内容、提高评价意识等方法，有效落实培养学生核心素养这一目标，激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的阅读思维，为学生全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]郁巍巍.英语学科核心素养影响下小学英语教学中语境创设的实践研究[D].上海师范大学，硕士学位论文，2019：2.

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012：3.