浅谈农村初中英语素质教育的渗透

杜容

摘要：随着素质教育的有效开展，农村初中英语也获得了新的发展，教师应革新教学理念，采取创新的教学方法，提高学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。

关键词：初中英语;素质教学;农村教学;渗透措施;方式方法

一、目前农村英语的教学现状

在我国，农村因为受到经济基础、社会基础以及地理位置等因素的影响，其在各个方面的发展程度都远远落后于城市。而教育是社会进步的原动力，唯有改变农村教育的现状，才能够促进农村的发展。在当前，农村的初中英语教育主要受到以下几个方面的制约：

（一）学生对于英语学习缺乏兴趣

通过对农村初中生的调查和研究结合农村学生的实际情况进行分析，我们不难发现：当前农村学生对于英语学习普遍缺乏兴趣。对于农村的学生来说，其与城市学生的主要不同之处就是他们在课余之时要承担一部分的农活。这使得初中生能够用于探索英语知识，记忆英语单词的时间变得更少或者是没有了。这样很多学生不能够通过自己的能力培养起学习英语的兴趣。此外，教师在课堂上的讲解不能够有效的吸引学生。

（二）学生缺乏对英语的正确认识

目前，在农村中大多数的初中生在学习英语时，只是注重英语的“写”和“听”两方面，即答卷和听力。对于英语的口头表达能力以及阅读能力不够重视。这样的情况使学生学出来的多是“哑巴英语”。

（三）教师自身能力较差

据相关统计，在英语教师奇缺的情况下初中英语教师的专业合格率不足60%，而在这些合格教师中，还有很大一部分教师的词汇掌握量不达标，甚至是只有两千到三千。这样的词汇掌握量是远远不能够滿足教学的需要的。此外，用于对英语教师培训的资金较少，不能够对全体英语教师进行良好的培训，甚至有的教师根本得不到培训。这样的情况在农村初中里，尤为突出。

（四）教育观念落后

目前，尽管素质教育已经全面推行，但是在农村中，因为教学观念的落后致使很多学校仍以应试教育为主。这一情况，严重的阻碍了素质教育的实施。使得素质教育变成了一纸空话，使学生的英语学习依旧停留在记忆单词和语法上面，缺乏对学生综合能力的培养。

二、首先转变教学理念

素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面

1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育

2.从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。

3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。

4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。

5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。

三、优化课堂教学

课堂教学是学生学习知识、训练技能的主要阵地，因此英语教学实施素质教育必须立足于课堂教学这个主战场。教师要把提高教学效果、优化教学内容作为优化课堂教学的主要内容。传统的应试教育重视考什么就教什么，学习目标不明确，是一种以应试为目标的教育，无视对学生学习态度、兴趣及学习策略的培养。《英语课程标准》提出：知识、技能、情感和策略是英语教学的内容。教师在教学实践中要实现知识与技能、情感与策略深度融合，并把学习目标更加层次化、具体化，指明了新时期英语教学的正确方向。因此，我们必须坚决克服过去应试教学中存在的各种弊端，坚持以素质教育为中心，优化课堂教学;坚持渗透情感教育，培育学生良好的学习动机和兴趣;坚持面向全体学生，努力实现学生全面发展的最高目标。

四、培养学生的语言能力

培养学生说的能力学习语言是为了交流.老师要多给学生练习的机会，让学生参与教学活动，在学中用，在用中学。当然，老师设计的材料要从教材实际出发，联系学生实际，要求不要过高，鼓励、开导他们多说，引导他们用正确的语序去“对话”。对话形式可采用模拟对话，自由对话.课文对话，情景对话等形式。

五、设计作业练习

英语作业是初中英语教学活动中必不可少的一部分，传统的作业设计、布置原则影响了学生学习英语的效果，部分教师在作业布置上存在着诸多问题，需要引起广大教育工作者的重视。首先，作业设计重记忆，轻应用。教师在布置英语作业时一般都会让学生抄写句子或单词，以加强单词的记忆，提高单词储备量。然而这种作业只会起到短时的效果，时间一长，学生就把机械记忆的单词都遗忘了，根本没有起到强化单词运用的效果。其次，作业布置缺乏层次。传统的作业布置就是吃“大锅饭”，根本没有注意到学生的个体差异，不同层次的学生做一样的作业，没有层次性，这就使作业在不同的学生身上产生的效果不同，有的学生感到作业难了，还有的学生则感到作业过于简单了，最终就使得优生和差生的分化更严重了。再次，英语作业布置重量不重质。在应试教育的大背景下，绝大部分初中英语教师喜欢采用题海战术来提升学生的成绩，布置作业的时候往往不考虑学生的课业负担，在作业量上就比较随意，这就使得学生做了不少重复的习题，进一步增加了学生的学习负担。最后，部分教师作业批改不及时、不认真。作业是课堂学习的外延，是对课堂知识的巩固和加强，然而有的教师却不能对学生完成的作业进行及时、认真的批改，而且缺少批语与指正。这就使得学生认为教师对作业不重视，使学生逐渐降低了完成英语作业的主动性和积极性，甚至有学生不完成作业或抄袭作业。

参考文献：

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[2]艾加彭. 浅谈学习兴趣与农村初中英语教学[J]. 雅安职业技术学院学报， 2009，（02） .