初中语文体验式阅读教学策略

谭元丹

摘 要：在语文教学中，阅读教学占有十分重要的地位。随着新课改的深入推进，阅读教学的开展方法也层出不穷。而体验式阅读教学，就是其中一个至关重要的组成部分。为此，笔者将结合一定的教学实践经验，谈一谈组织开展初中语文体验式阅读教学的有效方式。

关键词：初中语文;阅读教学;体验式阅读

在语文课程中，阅读是十分关键的内容。在阅读教学中，教师应该有意识地引导学生在更加细致的阅读过程中进行自我思考。从学生阅读能力养成的视角来看，这要求学生在阅读过程中产生独到的自我见解与观点，从而促使学生与文本之间产生情感共鸣。基于此，體验式阅读教学策略的应用价值逐渐体现出来。所谓体验式阅读，主要是指教师不给学生设置固定和单一的框架，而是鼓励学生结合相关素材进行自主性的阅读与思考，以此来获得理想的阅读体验。毋庸置疑，这种更加尊重学生学习体验的方式十分符合新课标的要求。为此，教师应对体验式教学的理念与要求有更加准确的把握，并以此为基础实施更加具体的教学组织手段，同时要及时改进教学过程中的每一个环节。唯有如此，才能更好地保障阅读教学的质量，从而循序渐进地促进学生阅读能力的发展。

1.创设体验情境

从学习特点来看，初中阶段的学生已经具备了一定的知识基础，这些知识以图式的形态存在于头脑当中，当如果可以利用具体的事物对其进行适当的刺激，便可以有效对这些图式进行激活，从而使学生产生更加强烈的感知。正是由于这一点，教师可以结合具体的文本内容创设一定的教学情境，依托教学情境，可以将文本中的内容以更加丰富多样的形式呈现出来，从而有效激活学生头脑中存储的知识记忆，从而对学生的阅读体验进行优化。

如：在组织阅读教学时，我尝试依托多媒体技术进行了教学情境的创设。这种教学工具最大的作用，就是可以为学生提供更加直观化的学习体验，从而更好地满足学生的个性化阅读诉求，进而深入挖掘学生的阅读潜力。以《黄河颂》为例，这是一首以“抗日”为主题的现代诗。如果仅仅依靠文本引导学生进行阅读，难以使学生对诗中的内涵产生十分深刻的理解。于是，我在教学时利用多媒体创设了教学情境，给学生播放了由中国国家交响乐团演奏的《黄河颂》，这段音乐的旋律十分激昂，展现出了磅礴的启示，具有十分强大的震撼力与冲击力，将黄河的桀骜不驯以及中华民族的英雄气概淋漓尽致地展现了出来。最终，通过这种给人强烈精神震撼的阅读方式，使学生直观感受到了文本的语言奔放和意境高远，并深刻体会到了文中蕴含的对中华民族的热爱之情。

2.进入角色体验

在初中阶段的语文教学中，有很多以角色或者人物为主的阅读文本。在这种类型的文本阅读中，一个十分重要的教学目标就是要引导学生深刻感受角色或者人物的内心，并对文本中表现出来的情感指向进行更加准确的理解。为了达到这一要求，一个十分重要的途径就是要让学生站在角色的视角上进行体验，为此，教师可以尝试组织学生进行一些分角色表演或者分角色朗读的阅读活动，以此来帮助学生对角色的个性或者情感进行更加准确的体验，从而促进学生对文本内容的理解。

以《范进中举》为例，这是一篇十分经典的讽刺小说。从具体内容来看，这篇文章具有十分明显的对话性、情节性，小说中的每一个人物都具有十分鲜明的个性。于是，根据这一特点，我在教学中组织学生进行了分角色表演活动。首先，我让学生进行了自愿结组。然后，各小组讨论之后，自主分配了范进、胡屠户、张乡绅、邻居等不同的人物角色，并对各自所要扮演人物的语言进行了理解与记忆。最后，学生进行了表演活动。在表演过程中，学生对人物的语调、语气进行了模仿。最终，通过这种方式，使学生站在人物的视角上对故事中的人物特点有了较为准确的理解。由此可见，在体验式阅读教学中，引导学生进行角色体验是一种行之有效的教学途径。

3.优化拓展体验

组织体验式阅读教学的直接目的，就是为了使学生获得更加深刻的学习体验。但是，由于教材中的文本容量是比较小的，有时无法满足学生实际的学习需求。因此，引导学生完成课内阅读活动之后，教师应该及时对教学内容进行拓展，以此来拓宽学生的阅读范围。

同样以《范进中举》为例，这篇文章出自于长篇小说《儒林外史》，书中用现实主义的手法描写了不同人士对于功名利禄的不同表现，而范进只是其中的一个人物。于是，完成这篇课文的教学之后，我马上对教学内容进行了拓展，向学生出示了同样出自于这部小说的一些有趣的故事。最终，通过这种方式，不但优化了学生的学习体验，而且深化了学生对课内阅读内容的理解。

体验式阅读教学的合理开展，可以有效促进初中阅读教学目标的达成。为此，教师应对体验式阅读教学模式的具体应用方式有更加准确的掌握，并将其与初中语文教学紧密结合起来，从而不断促进阅读教学质量的提升。

参考文献

[1]刘士伟.初中语文体验式阅读教学的有效策略分析[J].语文课内外，2020，（2）：188.

[2]徐莉.初中语文体验式阅读教学[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，（8）：22.