高职院校体育教学职业特色的体现探究

杨定洲

摘 要：由于传统体育教学模式在应用的过程中，忽略了学生实践能力提高的重要性，影响了学生职业能力培养的效果。所以，高职院校体育教师必须深入分析当前体育教学的现状，以职业特色为基础进行体育教学改革，同时重视学生在教学活动中的主体地位，加强学生职业能力培养的力度，才能培养出符合社会经济发展需求的高素质综合型应用人才。文章主要就高职院校体育教学职业特色的体现进行分析与探讨。

关键词：高职院校;职业能力;体育教学改革;职业特色

高职院校要紧跟社会经济发展的脚步，制定能够充分体现自身职业特色的教学改革措施，才能为社会经济的发展培养更多的优秀专业人才。然而，由于高职院校体育教学改革过程中，因为受到教师资源匮乏、教学模式落后等各方面因素的影响，不仅无法满足高职院校体育教学改革提出的要求，挫伤了学生参与体育锻炼的积极性和主动性，而且制约了体育教学质量的提升。针对这一问题，高职院校应该站在自身发展的角度上，加大优秀教育人才引进的力度，根据学生的个性化特点和学习要求，转变传统教学理念，为高职院校职业教育模式的改革与创新提供全方位的支持。

一、高职体育教学改革工作所存在的问题

（一）高职教学模式落后

传统的高职体育教学设置主要分为大一和大二两个阶段，由于高职院校的体育课程内容较少，再加上学生在进入大学阶段后缺乏正确的引导，导致很多学生因为未能养成良好的学习和锻炼的习惯，出现了体能下降的问题，影响了高职院校职业教育人才培养的效果。随着高职院校将以职业特色为基础，以就业创业为导向的职业教育工作作为高职院校教育教学模式改革的收益目标，高职院校教育教学的效率和质量得到了显著提高。但是因为受到传统教学观念的影响较深，我国很多高职院校都出现了教学模式、教学内容以及教学方法严重落后，无法满足社会发展需求的问题。比如，体育教师在教学过程中采用的填鸭式教学模式，仍然是以特定教学任务的完成为核心，并未针对学生的体质特征和教学需求，进行具有针对性的教学模式改革，最终导致教育教学工作出现了实践性与探究性不足的问题，影响了教育教学效果的提升。

（二）体育改革体系匮乏

虽然高职院校在体育教学过程中明确了职业特色的内涵与特征，但是怎样才能在体育教学改革中体现出职业特色，是当前高职院校体育教学改革必须予以充分重视的问题。简单地说，就是职业特色中蕴含着专业教学体系、社会发展需求以及学生心理认知规律等系统性的教學理念，假如将职业特色与专业教学情景融合在一起，就会有助于学生加深对专业知识的认识和理解。但是如果将其与体育教学工作结合在一起，则会出现模糊职业特色理论内涵的现象，无法体现出体育教学的重点。

（三）教学评价体系缺位

我国高职院校体育教学改革评价体系的严重缺失，对高职院校体育教学改革工作开展产生的影响，主要体现在以下几方面。首先，教学改革效果评价标准的缺失。因为受到体育教学成果有效性与实效性不明确等因素的影响，高职院校体育教师无法有效平衡体育教学目标与职业特色发展目标两者之间存在的辩证关系。其次，体育教学改革评价机制不合理。高职院校在进行体育教学改革时，未能按照学生职业发展的实际情况，开展体育教学改革效果的评价。最后，体育教学改革过程性评价的缺失。如果高职院校体育教学模式改革措施得以实施，体育教师必须严格按照教学改革目标的要求，进行现有教学工作的改革。但是由于很多高职院校在体育教学改革过程中都因为出现了违背职业特色理念和内涵的问题，影响了体育教学质量和效率的提升，所以，高职院校必须严格地按照教育体制改革的要求，建立完善的过程性评价机制，推动体育教学模式改革与创新工作的有序开展。

二、基于职业特色的高职体育改革策略

（一）加强体育教学与职业发展间的联系

所谓“职业特色”，突出的就是高职学生的职业发展。高职院校在进行体育教学改革时，应该将体育教学与行业发展紧密联系在一起，提高高职院校学生岗位工作的适应能力，才能在满足工作岗位现代化与信息化发展需求的基础上，培养出更多的高素质应用型人才。这就要求高职院校在进行体育教学改革时，必须站在学生职业发展的角度，将岗位标准渗透至体育教学中，制定明确的体育教学目标，达到增强学生身体机能的目的。教师在开展体育教学活动时，要在做好学生灵活性、速度、耐力、力量以及敏捷性等各方面培养工作的基础上，通过对学生心理素质的培养，促进学生抗挫折能力与道德水平的不断提高，为学生的全面发展提供全面支持。

（二）丰富高职院校体育教育的教学模式

随着信息化时代的来临，如果高职院校仍然沿用传统的体育教学模式，不仅不利于学生体质的全面发展，而且也会影响人才培养体系落实和推进的工作。所以，体育教师应该深刻地认识到信息化技术与现代体育教学之间存在的辩证关系，深入研究和分析信息化技术应用的策略与途径，这样才能建立符合高职院校体育教育改革要求的体育教学模式，促进高职院校体育教学质量和效果的不断提高。另外，体育教师在选择教学项目时，必须严格地按照学生的兴趣爱好和体质差异为基础，采取分层教学的方式，促进高职院校体育教学水平的不断提高。

（三）制定基于职业特色的体育评价体系

高职院校在进行体育教学改革时，必须以现阶段我国职业教育现状与体育教学工作质量为基础，制定能够充分体现职业特色的高职院校体育教学改革标准和规范，并以此为基础衡量和评价我国高职院校体育教学改革的效果。通过开展实践调研的方式，深入企业调查和了解往届毕业生工作情况与身体健康状况，分析并探究不同行业对专业教学心理与学生体质健康提出的要求，才能形成科学性与可行性特点突出的高职院校体育教学目标体系，推动高职院校体育教学改革工作的稳步开展。

（四）注重激发学生对体育课程的兴趣

经过深入调查研究发现，很多高职院校学生存在的过度注重专业课程学习，不重视体育课程的现象，不仅增加了体育教学工作开展的难度，而且对学生的身心健康产生了极为不利的影响。所以，高职院校在开展体育教学改革时，必须站在为学生求职与就业着想的角度上，采取积极有效的措施激发学生学习体育课程的兴趣，增强学生的体育素质，确保学生在毕业后能够更好地胜任工作岗位的要求。比如，教师可以根据学生职业的特点，采取设置专业课程的方式，开阔学生的视野，为学生的发展和进步提供机会，以便学生根据自身的实际情况选择符合自身职业特点的体育运动项目。

（五）采用职业化的教学模式

教师在进行体育教学改革时，必须以职业院校学生特点为基础，将体育教学与职业特色紧密结合在一起，为学生毕业后顺利进入企业奠定坚实的基础。另外，体育教学与职业特色的紧密结合，不仅有助于高职院校人才技能培养工作的顺利开展，而且对职业院校体育教学质量和效率的提升也有着极大的促进作用。

总之，高职院校在开展体育教学改革时，应该将学生职业发展为导向的改革作为首要目标，在开展体育教学工作时，加强专业教育与岗位要求的认识和了解，同时将学生职业发展目标融入体育教学工作的各个环节中，通过改革体育教学模式，推动我国职业教育事业的长期稳定发展。

参考文献

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