人工智能时代校长提升课程领导力的着力点

段红梅

摘  要：校长是学校的领导者，需要强大的领导力才能促进学校的发展，达到越来越好的教育教学效果，落实教书育人的责任，为社会输送更多的优秀人才。在领导力的各组成部分中，课程领导力处于核心地位。因为教育是通过各学科课程的教学实现的，有了课程领导力，校長就能够领导学校课程的整合，凸显课程内涵，帮助学生实现更好的发展。而科技发展日新月异，以人工智能为代表的新技术已经进入了社会生产生活，学校对此不能无动于衷。本文即从以人工智能为切入点、以促进教师发展为重和以本校需要为立足点三个方面，对人工智能时代校长提升课程领导力的着力点进行探讨。

关键词：人工智能;校长;课程领导力

人工智能给学校课程造成的影响主要表现在三个方面。首先是学校方面，带有人工智能色彩的各种新的教学技术开始进入很多学校的课堂，改变了各学科课程教学的本来面貌。其次是学生方面。当代学生生活在科技飞速发展、物质条件极大丰富的时代，他们平时有意无意间接触过人工智能。第三是社会发展方面。人工智能已经上升为国家战略，该领域对人才的需求会越来越旺盛，学校教育应尽可能满足这方面的需要。因此，校长以人工智能为切入点，充分审视课程领导力，推动学校各学科课程教学水平进步是非常必要而且有着重大战略意义的，对学校、学生和社会来说都正当其时。

一、以人工智能为切入点，专注学生成长的课程规划

学校最根本的核心任务就是做好教学工作，推动学生全面健康发展。做好课程规划，是优秀课程领导力的主要体现。因此，课程规划应该专注于学生的成长，帮助学生奠定坚实的文化基础，培养学生优秀的自主发展能力，并为他们今后能够进行各种社会参与做好准备。在以上几个方面，大部分学校在校长的领导下已经取得了很多成果，整体上看似乎进入了一个提升的瓶颈期。而人工智能的出现，为课程规划提供了一个新的切入点和发展契机。

例如，很多学校为了提升学生的文化修养，会规划晨读、午读等课程，阅读内容由教师确定，或适当考虑学生的意见。因为阅读占用时间较长，会影响到学生休息，有时会引起学生的抵触。而人工智能的出现，则提供了新的规划方式。比如可以与专业企业合作，开发一套校本阅读平台，平台上有各种正版电子书，学生可以根据自己的需要选择阅读。平台会自动记录学生的阅读喜好、进度，根据学生的阅读状态随时给出阅读建议。这样一来学生就能够进入深度阅读状态，阅读时间反而能够适当减少。校长在进行课程规划时可以考虑压缩阅读课程时间或将晨读与午读合并后重新安排适当的阅读时间。

二、以促进教师发展为重，建设新型课程规划主力军

教师站在教育一线。无论校长做的课程规划多么好，都需要教师来执行。而且相对于校长来说，教师显然更了解学生的状态，是校长进行课程规划时的有力助手。为了充分发挥出教师在教育工作和课程规划上的作用，校长还需要在日常工作中促进、帮助教师发展，不断提升其教学水平，包括其执行力与创造力。因此，有必要让教师意识到人工智能的作用，并促使教师越来越熟悉、越来越能利用好人工智能。

例如，学校可以与人工智能教育领域的优秀科技企业合作，邀请专业人员来学校开展培训活动，提升教师对人工智能的认知水平。在日常教学工作中，鼓励教师在各学科课程上应用人工智能，包括用人工智能的手段进行教学，或者提升学生在人工智能领域的认识和能力。对于产生优秀成果的，学校要对其进行表彰，树立起标杆，号召大家学习。还可以在以往教研工作的基础上增加人工智能板块，组织有志于此的教师们进行专门研究与实践，扩大人工智能在学校整体教育环节的应用范围，增强应用效果。

三、以本校需要为立足点，创立新型课程常态化管理

课程管理是课程领导力的另外一个重要组成部分。前文提到的两点主要聚焦于课程规划，瞄准的是长期愿景;课程常态化管理则是指在日常课程教学中就要一步步落实规划中的内容。人工智能技术已经得到了广泛应用，虽然它还在快速发展中，但同时也是当前的现实。学校应该在遵循国家相关规定的基础上，在日常教学工作中给人工智能更大的空间，从本校出发充分发挥出人工智能的作用。如通过人工智能技术来丰富课程内容、创设高质量实践活动等。

例如，学校可以从本校情况出发，开发一套校本课程日常管理系统。教师完成每天的课程教学工作后，可以在这个系统上做出记录，如当天的教学进度、是否应用了人工智能等新的教学技术、应用效果如何、有哪些建议，然后系统会根据教师的记录自动推送相关建议，比如鼓励教师与其他同事进行交流讨论等。通过种种措施，不断提升教师课程规划水平和教学执行力，促使人工智能的作用得到更大的发挥。

总之，人工智能在企业来说也许是一个风口，对学校来说同样是一个难得的机会。作为校长应该把握住这种机会，认清人工智能可能给教育领域带来的变化，勇于做一名先行者。相信只要在教学过程中不断创新、应用，就一定能够取得越来越好的教育效果，更好地履行学校应该承担的教育责任。

参考文献

[1]  徐瑛.关于校长课程领导的思考与实践[J].教育视界，2018（23）：43-45.

[2]  丁勇.课程领导力：校长的核心领导力[J].现代特殊教育，2018（21）：1.