在国家职业汉语能力测试ZHC背景下高职语文教学的改革研究与实践

姜姝平 刘纪 李玉玉 崔永丽 柳佳利

摘要：在国家职业汉语能力测试（ZHC）背景下，高职语文教学活动要与其他院校的语文教学活动体现出差异性，这也就要求高职语文教师围绕着高职人才的培养目标，从学生实际的语言交际能力以及岗位能力入手，对高职语文教学进行改革，探索出全新的教学模式并实践，旨在提升高职语文教学效率和质量。提升学生的综合水平。

关键词：ZHC;高职院校;语文教学;改革;地位;研究;实践

前言

高职院校以培养高素质高水平的应用型人才为目标，在这一目标的指导下，很多高职院校都将教学重点放在了学生的职业能力和岗位能力培养上，忽视了语文教学，这样一来必然会与高职院校的教学体系相脱节，导致学生对高职语文教学失去兴趣，从而限制了学生的综合发展，国家职业汉语能力测试的引入，让高职院校提高了对语文教学的重视，开始注重语文教学与专业教学的对接，此次在国家职业汉语能力测试的背景下，系统分析了高职语文教学的改革及实践。全面提升学生的综合能力，为学生在今后的社会发展提供坚实保障。

1.国家职业汉语能力测试（ZHC）

1.1 ZHC考试

现如今，汉语在国际上的地位越来越高，越来越多的外国人开始学习汉语，全球40多个国家都开设了孔子学院，但是国内高校的语文教学却出现了边缘化，这也从侧面证实国人对母语的重视度不够，ZHC开始的出现为母语学生的方向和规范化提供了一种全新的衡量标准。国家职业汉语能力测试是由劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组织国内语言学、语言教学、心理学和教育衡量学等方向的专家共同开发的，它是测查应试者在职业活动中的汉语能力的国家级核心能力测试。

1.2 ZHC特点

ZHC的特点非常鲜明。它着重考查语言能力和语言本身，着重考查文从字顺、条理清晰，着重考查应试者稳定的语言理解能力以及在工作场所的职业活动中完成语言交际任务的能力，ZHC并没有指定的教材，主要考查的是一个人长期积累的、稳定的、实际的语言能力。由此可见，ZHC是非常公正、科学的个人核心能力考试，更是标准化的证书考试，为了进一步保证ZHC考试的公正、公平、科学、严肃，ZHC从预测、等值、题库建设等多个方面始终坚持严格的技术标准，并且从监督、阅卷、评分等各个测试环节都实行严格管理。建立了严格完整的工作体系，真正实现了ZHC考试与国际接轨。

2.语文学科在高职院校教育教学中的地位

2.1基础性

在我国教育体系中，语文学科的主要任务为母语教育，主要内容为语言教学、语感锻炼与思维培养，主要目标在于提升学生的文字能力、阅读能力、口语交际能力以及写作能力。由此可见，语文学科是确保学生具备良好语言交际能力与思想表达能力的重要基础，而也只有在学生具备良好的语文素养基础之上，学生才能够顺利的开展交际、生活与学习。由此可见，语文是教育体系中的基础学科，是高职教学中的基础课程。

2.2服务性

语文学科所具有的基础性决定了语文学科也具有服务性，任何文化的传播都需要依赖于语言，而语文学科教育则是引导学生掌握语言、运用语言的教育，这种教育是开展其他学科教育过程中不可或缺的工具。而为社会培养更多优秀的应用型人才，是高职教育的重要任务，因此，为了能够提升职业教育水平与质量，语文学科教育需要重视学生语文素养的发展，为学生专业能力的终身发展与全面发展提供服务。

3. ZHC背景下高职语文教学的改革与实践

3.1以实用性为主导

高职语文教学一般都会开设应用文写作等科目，这也能在一定程度上满足学生对应用语文知识的需求，但是由于高职语文教学的教材是照搬普通大学的语文教材，没有根据自身的实际教学特点进行教材改进，所以在高职院校语文教学中，学生学习的语文教材内容与普通高校的语文教材是相同的，加上高职语文课时少，为了完成教学计划，教师便将普通高校的语文教学进行压缩，这也直接导致高职语文教学流于形式，而我们要的教材内容要满足稳步提升学生的汉语综合应用能力，满足社会对高职院校技术人才的能力需求。有很强的可读性，能够有效激发学生的学习兴趣，这类教材的出现也预示了高职语文教学改革的新方向——以提高学生的语言应用能力为主，推崇使用教学。

3.2高职语文教学实践

高职语文教学可以在日常的教学计划基础上，将ZHC考试内容引入其中，最好的方式就是有针对性的把ZHC考试的相关内容或者常见的考试方式编入到高职语文教材中，教师要在研究ZHC相关试题的基础上，挑选对应的或者类似的阅读内容和写作内容，并根据ZHC考试的题型来设计练习题。这样的教材既不完全颠覆传统的语文教材，而且又很好的融合了ZHC应试内容。不仅可以节约学生的复习时间，提高学生的学习效率，而且也节省了学生的应试培训费用。教师还要形成一应用能力培養为教学目标的教学理念，在实际教学中，教师要合理规划教学实践，确保留有一定的课堂时间运用在学生应用语言的训练上。并注重课堂形式的趣味化，避免出现学习疲倦。而为了进一步保障教学效果，让学生真正掌握语言运用技巧，教师要尽可能多的利用教学手段，引发学生的学习兴趣。再就是充分利用课外时间，走出教室，引导学生在日常生活中将课内知识进行运用，增强学生的自信心。

4.结语

高职语文教学改革不能操之过急，更不能盲目进行，在国家职业汉语能力能力测试背景下，要遵循循序渐进的原则，针对高职院校学生的学习特点，科学融合ZHC考试内容，逐渐形成一套适合高职院校语文教学的教学模式。这样才能够真正起到提升学生综合水平的目的。

参考文献：

[1]张晋军.国家职业汉语能力测试拼卷工作介绍[J].中国考试（研究版）.2017年01期

[2]陈桂良.高职院校学生职业汉语能力培养路径探析[J].黑龙江高教研究.2019年11期

[3]高虹.培养职业汉语能力 提高职场核心竞争力[J].中国校外教育.2018年24期

课题名称：以国家职业汉语能力测试（ZHC）为导向的高职语文教学探索应用

课题编号：ZJC1318033

课题主持人：李玉玉

课题组成员：崔永丽、刘纪、柳佳利、姜姝平