情境教学法在中职职业道德与法律教学中的运用解析

摘要：在中职院校开展职业道德和法律教学，能够对学生的思想品德以及法律思维进行良好培养，同时对于教师也提出更高的要求。现阶段中职教育水平不断提高，教学中应用教育方法越来越丰富，在职业道德和法律这一课程教学中，情景教学法是较为有效的教育方式。应用情境教学能够激发学生学习兴趣，使课堂氛围更加活跃轻松，从而对学生的法律思维和职业道德思维进行培养，使学生在轻松愉快的氛围中掌握职业道德和法律知识，并形成及时发现解决问题的习惯，这对于打造高效的教学课堂有着很重要的意义。

关键词：情景教学法;中职学校;职业道德;法律教学

引言

现阶段中职教学中职业道德和法律教学是主要组成部分，对学生构建职业观有着重要的作用。然而现阶段中职教学模式更倾向于教学理论知识，对于职业道德和法律方面的教学流于形式，，导致德育教育不符合时代发展需要，难以获得理想的教学效果。情景教学属于情境课堂，突破了原有教学模式中呆板、压抑的情况，应用情境教学法，对于提升学生职业道德和法律教学兴趣有重要作用，可推动职业道德和法律教学工作顺利开展。中职教师应大胆尝试，将情境教学法有效地应用到道德和法律教学中，为学生形成良好的职业道德习惯以及法律素养奠定基础。

一、职业道德和法律教学中应用情境教学法的意义

（一）突破教学难点，激发学生学习积极性

现阶段中职学校开展的教学活动更重视专业课，不重视普通課，主要培养学生技能忽略了理论教学，这样无法获得理想的德育教学方法以及效果。教师依旧按照教材教授学生知识，课堂氛围沉闷，内容较为单一，难以调动学生的积极性和热情。面对教学中现存的问题，教师可使用情境教学法，以此突破填鸭式教学带来的困难[1]。教学中应用情景教学法，使学生进入到情境中，从而使其产生情绪体验和内心感受，以此来克服教学中遇到的理解障碍和认知困难的问题。教学学生不只是传授知识，也要培养其创新能力，在创设情景中应用案例讨论、师生合作探究方式引导学生自主进行学习是非常重要的内容。

（二）激发学生兴趣，深化学生情感

在教学过程中学生是主体，但中职学生理解能力以及整体分析水平不高，没有足够的社会经验，对于社会现象缺乏认知感，这些都会制约学生理解和学习职业道德和法律知识。而情景教学方式可通过情景或者是案例引导学生进行自主探究学习，教师可使用多媒体技术对情景进行创设，通过视频、音频或者图片展现出教学内容，使学生更直观的看到教学内容，激发学生学习兴趣，在开放式教学中使学生构建认知系统。

（三）提高学生综合学习能力

通常情况下，中职学生受到各种因素的影响对问题分析的能力较差，没有认真的思考过社会状态，因此难以学习职业道德和法律相关的知识，无法感受教学中的精髓。在教学中应用情景教学方式，能够引导学生深刻地思考相关问题，使教学内容紧密结合实际，从而产生深刻认识，将学生精神境界提高，提升其思想认识。

二、中职学校职业道德和法律教学中情景教学法的具体应用

（一）运用多媒体手段创设情境

教师进行教学时，应将培养学生兴趣，使学生正确树立职业态度作为出发点，激发学生的积极性。教学中教师可运用多媒体，使情境更直观化，学生可清晰地认识并掌握知识，提升自身的职业素养。职业道德和法律这一学科教学需要较为宽松的学习氛围，教师应了解教材内容，更加生动地展现教材知识，使学生更容易接受。比如教师对“塑造良好职业形象”这一课程进行教学时，可运用多媒体给学生展示当代先进人物，例如，第一代石油工人王进喜，虽然他只是平凡工人，但具有顽强的敬业精神，鼓舞并带动石油工人，挖出了中国第一口油井。通过视频或者图片等资料向学生反映这种职业态度，使学生感受到这一精神品质，引导学生树立崇高职业理念。

（二）构建故事情境，加强认识

在教学中，教师可讲述一些与教材内容有关的、形象的、生动的小故事，以消除学生抗拒学习的情绪，使课堂氛围更加活跃，学生能够良好理解理论知识[2]。在学生了解这一故事前，教师可提出一些问题，引导学生去思考，使问题和故事有效结合，学生可通过小组讨论的形式探讨问题，教师应进行相应评价，使学生思考并解决难题，更加深刻地理解知识，将思维认知能力提高。

（三）开展教学活动充实教学情境

为构建愉快、轻松但不失竞争力的教学氛围，可在教学中开展一些教学活动，例如有奖竞赛、辩论赛和小组学习等。除了较为常规的比赛外，还可以进行创新，应用更多教育方法，教师在学生学习和活动之中应给予其一定的支持和鼓励，用积极的态度对待学生，对其进步加以鼓励，应用积极情绪进行教学可产生良好效应，以改进教学质量。

三、应用情境教学法教学的注意事项

进行情境创设时教师应重视与中职学生实际状况相结合，挖掘和发现中职学生生活环境存在的教学资源，尽量选择与学生文化背景、生活环境和阅历有关的内容，充分挖掘并利用可引起学生共鸣的事例，以及学生现有经验，使学生产生身临其境的感觉，从而思考问题分析问题。应用实际案例巧妙设计问题，为教材知识添加活力，引导学生发现与知识点相关联的内容，让学生在示例中找出理论依据并进行思考和讨论，从而更加深刻地理解教材内容，推动学生心智良好发展。

教师对情境进行设计时，应重视学生个人认知结构、掌握的知识、学生实际情况、价值观、态度以及情感，巧妙设计教学情境。教师应用多媒体开展教学活动，进行知识教授，针对难度较高的知识点，教师应进行重点讲解和启发，使学生有效掌握知识点以及学习方法。

四、结语

在中职学校进行职业道德和法律教学时应用情景教学法，能够获得更良好的教学效果。为了使情境教学发挥出更有效的作用，在教学中可使用过媒体，充分考虑学生实际情况，用教学紧密联系课堂内容，将学生整体素养提高，推动其健康成长，为学生进入社会打下良好基础。

参考文献：

[1]黄丽萍.情境教学法在中职德育教学中的运用[J].西部素质教育，2017，3（16）：42+46.

[2]王艳.情境教学法在中职职业道德与法律教学中的运用[J].学周刊，2017（07）：33-34.

作者简介：卫彩娜（1983年3-）女;山西省永济市;大学本科;讲师;山西省城乡建设学校;研究方向：中职生职业道德与法律。