慕课视域下综合大学声乐教学的几点思考

于永华 付昕

摘要：文章以综合大学为研究对象，结合声乐教学所展现出的特点，围绕慕课的应用展开了讨论，内容涉及因材施教、理论结合实践等方面，希望能够给教师以积极影响，使声乐教学所具有效能，在学生身上得到应有体现。

关键词：综合大学;慕课;声乐教学

前言

现阶段，慕课给传统声乐教学模式所带来冲击，正以十分直观的方式被呈现在众人眼前。在综合大学内，主导声乐教学及相关活动开展的群体，通常是声乐教师，慕课的出现使传统声乐教学观念被打破，学生成为了主体，这就要求教师对慕课引起重视，视情况对其进行有针对性地应用，确保学生可获得更加突出的学习效果。

一、声乐慕课开展现状分析

不断发展的信息技术，为慕课的推广奠定了基础，引入该模式的综合大学数量越来越多，学生对学习资源进行获取的途径，逐渐由课堂向互联网、智能终端延伸，可以说，慕课的诞生，不仅使教学空间得到了拓展，还为学生兴趣的激发提供了更多可能。近几年，以声乐教学为代表的大量课程，均选择对慕课进行引入，由于综合大学的学生，大部分均未接受过专业的声乐培训，因此，要想使教学效果达到预期，教师应以慕课为依托，对教学体系加以完善，确保教学模式更加丰富、有效。对综合大学的学生来说，声乐教学的作用，主要是对自身鉴赏能力进行提高，对专业知识的需求有限，教师可视情况对作品鉴赏、音乐导聆等课程加以利用。而对音乐专业学生来说，声乐教学往往拥有更明确的任务，即对自身音乐才能的发展提供支持，在此前提下，可供教师选择的慕课资源，通常以作品演唱为主[1]。综上，慕课的价值，主要是弥补声乐教学原有的不足，促使学生以对基础知识进行掌握为前提，对探究精神进行发挥，使自身专业技能得到有效提升。

二、声乐慕课开展的几点思考

（一）因材施教

综合大学的学生，关于声乐教学所提出需求往往有明显的差异存在，这就要求教师以因材施教为原则，利用慕课完成教学任务。一方面，将学生划分成多个小组，确保每个小组都有适合的学习内容。另一方面，教师应带领学生对自我进行充分了解，使学生明确自己所适合声乐的类型，使其潜能得到有效挖掘[2]。以自学为核心的慕课，将知识共享摆在了重要位置，大部分学生都能搜索到适合的学习资料，通过准确选择并反复练习擅长曲目的方式，为学习效率供保证。

（二）理论结合实践

要想使声乐教学对学生成长的积极作用得到充分发挥，在条件允许的前提下，教师可视情况对理论、实践进行结合，为学生提供将知识转化成为能力的平台。例如，定期举办合唱比赛，在慕课平台上传学生排练的视频，综合比赛结果、视频所获得评价，确定取得胜利的队伍，通过给予一定奖励的方式，促使更多学生参与到活动中，对声乐进行学习的热情，自然更加高涨。除此之外，慕课的价值还体现在赋予声乐更高热度的方面，确保综合大学的学生，对声乐学习引起足够重视，其审美能力自然会得到提高。

（三）制作优质视频

上传至慕课平台的视频，通常要经过诸多制作流程，这也是赋予其精品化特點的主要原因。对慕课视频而言，精品化往往表现在以下方面：第一，慕课内容。作为强调代表性的教学模式，慕课更倾向于对内容进行精简与提炼，综合大学的学生，大部分均未接受过专业培训，所接触声乐内容自然较为繁琐，这就要求教师视情况对知识、案例进行选取，确保慕课优势可得到应有发挥。第二，慕课视频。正常来说，负责制作慕课视频的主体，通常为专业机构，出于使视频效果以最优效果被呈现出来的考虑，负责制作视频的机构，通常会邀请专业人员配合，即使教师有错误出现，也可以通过后期剪辑的方式，对其进行修正，确保慕课视频所展示内容，均满足“精品”的要求[3]。

（四）优化管理机制

综合大学可借鉴国内外相关经验，以现有管理机制为基础，对符合学生诉求的机制进行设立。首先，推广课程互换。若大学所开设课程无法使学生诉求得到满足，教师可鼓励学生以培养计划为指导，对类似课程进行选择，在顺利通过考试的前提下，完成课程互换。其次，增加评价标准。虽然慕课为师生提供了大量可供选择的资源，但是教师仍然应当对传统评价模式进行沿用，通过引入慕课评价的方式，确保评价所得结论可对学生情况进行准确反映。最后，完善评价体系。更丰富的评价标准，通常对应更完善的评价体系，教师应以学生所做出表现为依据，给出相应评价，在此过程中，学生也可对教师进行评价，使教师对自身所存在不足具有准确了解，以便于对后续教学计划加以调整[4]。

（五）锻炼学生表演能力

很长一段时间内，声乐教学所强调内容，均以基础知识、演唱技巧为主，这并不利于学生兴趣的激发，慕课的出现，将上述僵局打破，教师可选择慕课为主要教学平台，在对演唱技巧进行传授的基础上，为学习领域的拓宽提供支持，使学生拥有更好的鉴赏及表演能力。参与慕课教学的学生，可结合自身情况，通过多次观看教学视频的方式，加深对视频内容的印象。除此之外，慕课的优势，还包括对舞台效果进行模拟，身处其中的学生，通常更容易产生情感上的共鸣，为和谐关系的构建提供支持。例如，在对学生提供指导时，教师可利用慕课模拟舞台环境，使学生对自身的优势与不足，产生更加准确的认知。

三、结论

通过上文的叙述可知，要想使慕课融入声乐课堂，对教师观念进行创新是先决条件，现阶段，传统教学模式仍旧占据着一定的地位，但是随着慕课被引入，传统模式所存在不足得到了有效弥补，无论是资源分配还是教学质效，均出现了明显的变化，由此可见，未来一段时间内，打造慕课平台仍旧是教师的主要任务。

参考文献：

[1]张芹.基于慕课革命背景的高校声乐教学改革研究[J].戏剧之家，2019（01）：184.

[2]冯姗姗.互联网+慕课+移动端下的声乐教学模式应用研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2019，36（03）：86-87.

[3]黄莉丽.基于新媒体背景下对大学声乐教学改革的思考[J].北方音乐，2020（02）：132-133.

[4]黎翀豪.基于应用型人才培养的大学院校声乐教学改革分析[J].高教学刊，2019（21）：138-140.

作者简介：于永华（1968.12-）女，汉族，辽宁人，本科，中级，声乐演唱与表演。

付昕（1995.9-）女，汉族，甘肃省宕昌市人，本科，音乐表演。