改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究

邱小燕

摘要：目前费时多，效率低是语文教学的普遍问题所在。因此，如何构建高效语文课堂;让学生认识到学习语文的重要性;尽量培养学生的语感;提高语文课堂教学的效率;注重课堂所学知识间的迁移;设计合理有趣的教学方法;培养课外阅读的习惯等都是小学语文老师努力的目标。那么如何实现这些目标，改进小学语文课堂教学效率呢？我认为可以从以下几方面着手：

关键词：小学语文;教学效率;教学方法;高效课堂

课堂费时多，课堂效果差，是小学语文教学中普遍存在的问题。作为一名小学语文老师，如果我们想要改变这种状况，就必须抓好课堂教学这个主阵地，向课堂40分钟要质量。

一、让学生充分认识到语文学习的重要性

首先，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分、是学习其他学科的工具。不仅如此，它还可以传承文化并传达社会价值观。其次，在对学生进行思想品德教育的时候，语文教学就是最好的工具。一直以来，语文教学因其本身的学科特点所决定，教师在语文教学的过程中都非常重视对学生的思想教育，这包含了政治教育、思想教育、道德教育和心理教育。总而言之，作为各学科学习的基础，语文教学是非常重要的。

二、重视学生语感的培养

何谓语感？它是指我们在学习过程中对语言直觉感知的能力。那么如何培养学生的语感呢？

1.多读

阅读是积累语感的重要途径之一。只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感。多读是指什么呢？我认为多读一是指遍数多，二是指数量多，三是指种类多。比如，在课堂上，教师可要求学生把课文多读几次，甚至做到熟读成诵;数量多，除课堂上所学的文章之外，还应开展课外阅读，读一些相关的作品;种类多则是说阅读书籍可多样性，比如童话故事、寓言故事、儿童文学、古典名著等。

2.多写

写作也是培养语感的重要途径。因此，在小学语文课堂教学时，教师可以培养学生记读书笔记、写读后感和写日记的好习惯，让学生把自己的所思所想转化为书面文字。如：低段学生可以摘抄好词佳句;中段学生可以写感受;高段学生可以写成篇的读书笔记。养成“不动笔墨不读书”的习惯。最后，让学生养成读书时遇到不认识的字查字典，自己解决困难的习惯。

教师教学中要不断培养学生的自学字词能力、理解句子能力、质疑问难能力、分析段意的能力、归纳主要内容及写作特点的能力、以及参与课堂活动的能力，如讨论、发言、游戏、表演等等，以期达到“教是为了不教，讲是为了不讲”的境界，从而提高课堂教学效率。

训练学生能力，最重要的是要训练学生的读写能力。因为，读写是语文教学的基础，也是学生获得提高的前提。“书读百遍，其义自现”文章的内涵在不断地阅读中就能体现出来，而且在广泛的阅读中也能使学生开阔视野、增长知识。在学生阅读的同时，让学生随手写下读书感受、心得，在加深学生理解的同时，也可以训练学生的写作水平。可谓是一举两得。

三、合理设计教学方法，提高语文课堂的教学效率

传统教学中“教”在前、“学”在后的“教师一言堂”场面，新课改则要求课堂上形成师生互动、生生互动、人机互动、平等参与等生动局面。这要求我们做到：

1.树立新的教学观念

教师要树立一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的观点，变“教案”为“学案”、变“教本”为“学本”、变“教学”为“学教”。

2.营造乐学氛围，激发学习兴趣。

激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中去，成为学习的主人。而要做到这一点，就要求教师要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，减轻学生学习上的负担，减轻学生思想上的压力，使学生将学习当成一种乐趣，从而使学生的自主性得以发挥，激发学生学习的兴趣，使学生自觉地、全身心地投入学习。

3.提供充足时间，鼓励学生自学

在教学中，我们要为学生提供足够的时间和机会，让学生充分地阅读、讨论、理解，在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶。在自学探究中，让学生把学、思、疑、问连结在一起，学有所思，思有所疑，疑有所问，从而获得更多的自学空间和学习主动权，并鼓励学生独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动学习的实践过程中掌握新知，培养创新能力。

4.合理分配教学时间，不浪费一分一秒

小学生每堂课仅45分钟，而教师传授知识需要时间，师生双向交流需要时间，因此，40分钟对教师对学生都是极其宝贵的。怎样才能充分地利用好这40分钟呢？这就要求教师认真备课，认真钻研教材，精心设计教案，合理安排教学时间。在教学中，努力做到巧问、精讲，压缩问与讲的时间，让学生有足够的时间训练说、读、写。

5.选择合理的教学方法

选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。因此，对不同类型，不同體裁的课文应该使用不同的方法。如：阅读课文就应该以学生自学为主。学生自学能力的提高是发挥学生主体作用，提高课堂教学效率的基础。

6.利用多媒体教学引起学生的兴趣

随着信息技术化的发展，多媒体辅助教学手段也走进了我们的课堂。它以其生动、直观的方般的美景一下子就让孩子们带入其中，仿佛身临其境般，久久不能自拔。在这种情况下，学生在接下来对这篇文章的学习中取得不斐的成绩也就显得理所当然。

总而言之，语文教学是一个长期而又艰巨的过程，需要教师、学生的共同努力，让学生在加强认识的同时，充分利用课堂时间，构建高效课堂，从而真正促进学生语文能力的发展。让学生真正认识到“学语文好”，发展到“好学语文”，从而“学好语文”。

参考文献：

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