当前小学语文群文阅读中思维导图的应用分析

林清梅

摘要：随着社会的不断发展，人们越来越关注孩子的教育。语文作为主要学科也越来越重要。小学语文是学习语文的基础阶段，也是孩子初步形成价值观、世界观的重要时期，所以小学语文在我国的国民教育中有着重要的地位。在这样的社会背景下，作为一名小学语文教师，要找到更有效的教学方式，以更好的方式将知识传递给学生，更好的完成教学目标。思维导图作为一种新型的教学方式收到了广大教师、学生的喜爱，广泛的运用于语文的群文阅读。成为提高学生阅读能力的重要学习工具。本文介绍了思维导图在小学语文群文阅读中的作用，并阐述了思维导图的应用。

关键词：小学;语文;群文阅读;思维导图

群文阅读是一种新性的阅读方式，通过群文阅读，能够更好的提升学生的语文能力，但对于小学生来讲，群文阅读对学生的思维能力以及逻辑能力有着很大的要求，这也造成了盲目的群文阅读，这种方式的群文阅读对孩子往往是适得其反。未来解决这一问题，我们就在群文阅读的教学中引入思维导图。学生同过思维导图能够更好的理解文章的内容、结构、意义等，有效的提高學生的阅读能力。

一、群文阅读的意义

思维导图是通过颜色、形状、线条、图片等比文字更加灵活的形式将知识传递给学生，这种方式能够充分的调动学生左脑对于逻辑、秩序、规则、图像、想象力、空间等能力的提高，充分的挖掘大脑潜能，让学生更加容易的理解文章内容。由于群文阅读相对于普通阅读来讲更加的注重阅读的数量。很多学生短时间接受大量的内容往往是会产生压力，甚至有些学生会对阅读产生畏惧的心理。因此将将抽象化的文字内通过思维导图的形式具体化，通过可视化的帮助学生理解，这样方式更有利于提高学生的阅读能力，培养他们对于阅读的兴趣。另外，通过图文结合的方式，更加有利于记忆，思维导图通过树状图将知识串联起来，更有利于小学生在群文阅读中的记忆发展。长期以来，能够培养学生的逻辑思维能力。

二、思维导图在群文阅读中的应用

（一）与学生的兴趣相结合

小学生年龄较小，精神比较旺盛，很难集中精力，所以让孩子耐下性子来认认真真的读完一篇文章或是一本书并不是一件容易的事情。俗话说：兴趣是最好的老师。对于小学生来讲，兴趣更为重要。这就要求小学语文教师能够紧随时代的潮流，不断的更新教学方法跟理念，将更多的创新元素融入到平时的群文阅读的教学当中。首先，在介绍一篇文章之前，可以通过视频或小故事进行引入，另外，如果有必要可以对作者进行简单的介绍，这样能够帮助学生在接下来的学习中更容易的理解文章所表达的情感内容。在学习的过程中，在激发学生兴趣的同时还要引导他们有效的思考。对于刚接触群文阅读以及思维导图的低年级学生来讲，教师可以提前绘制思维导图，学生通过阅读文章进行相关内容的填空。高年级的学生就可以引导他们根据自己对于文章的理解画出文章的思维导图。鼓励学生参与其中，并积极的进行分享与交流，在交流中汲取别人的思想。通过这样的方式增加学生的积极性与主动性，提高课堂的效率。

（二）利用群文阅读进行比较学习

群文阅读要求学生读大量的书籍。在实际的阅读当中我们可以引导学生比较不同的文章，并且通过思维导图来总结这些书籍的不同点以及相同点。比较的教学方法是近些年来常用的方法之一，也取得了较为不错的成效。通过这种比较的学习方式能够建立阅读规律，加深阅读印象。比如在学习《初始鲁迅先生》时，可以与《我记忆中的鲁迅先生》建立联系。从题目来看，这两篇文章都是在写鲁迅先生。那么在学习《初始鲁迅》这篇文章之前，可以让同学们先阅读《我记忆中的鲁迅先生》，对鲁迅现有一个大体的了解，并弄清这篇文章的思想感情，做一个简易的思维导图。在课上学习《初始鲁迅》时，再引导学生做出这篇文章的思维导图，并对两篇文章的结构、思想感情、主旨等做出比较。通过类似文章的比较，让学生们认识不同的写作方式，增强他们的阅读理解能力。

（三）通过绘制思维导图提高思考能力

在低年级的群文阅读课堂上，思维导图往往是由教师进行制作用以帮助学生就理解文章大意。但俗说：授之以渔不如授之以渔。所以，教师在不断的教授过程中，要不断的培养学生的动手能力，教授他们如何绘制思维导图。只有学生能够掌握了绘制思维导图的方法才能够更深刻的理解文章的内容，有着更多的思考，才能够通过群文阅读学习到更多的知识。但在教授的过程中，切记不要过于生硬，不能让学生们认为这是一个附加的、额外的作业。教师要不断的学习先进的思想以及教学理念，不断地进行交流，找出更加适合自己以及班级的教学方法，创造出更多有趣的教学观点。在教授绘制思维导图时，要与数学、美术等各个学科相结合，合理的利用图形、线条、颜色，让思维导图在呈现优质内容的同时，有着更好的可观性。保证能够呈现给学生更加美观的思维导图，让学生对此提起兴趣，能够在绘制思维导图的过程中发散思维，在理解这篇文章的情况下还能够有着自己的思想。另外，还要保持绘制思维导图的习惯，让绘制思维导图成为群文阅读学习中的习惯。

（四）在群文阅读中组织绘制思维导图

通过组织思维导图的活动可以提高学生绘制思维导体的积极性与主动性。在课堂中，教师可以积极引导学生思考探索文章的中心思想，并提出个性化的问题，鼓励学生将所提出的问题以及结果融汇到思维导图当中。另外，在课外可以定期组织绘制思维导图的活动。不限定书籍，根据自己的理解绘制思维导图。绘制完成在班上进行展示和评比。鼓励学生根据自己所绘制的思维导图讲出文章内容。同学凭借思维导图的内容选择出优秀的几位可以得到相应的奖励。通过这种评比的形式，一方面能够锻炼他们绘制思维导图的能力，另一方面还能提高他们对于阅读的兴趣，读更多的书籍。

三、结语

思维导图作为一种被广泛应用与教育的教学方式受到了广大教育者的热爱，将思维导图运用到小学语文的群文阅读中也有着很大的价值。不仅仅可以提高他们的阅读规律以及记忆，还能培养他们的逻辑思维，更好的理解文章内容。它能够很好的调动课堂氛围，提高课堂积极性，对于师生关系的构建、教师素养的提升以及学生学习能力的提高都有很大的推动作用。

参考文献：

[1]李丽琼.小学语文群文阅读中思维导图的应用探讨[J].语文课内外，2019，（36）：182.

[2]赵莹莹.基于思维导图的 小学语文群文阅读教学探讨[J].教书育人（教师新概念），2019，（12）：52.

[3]张惠.基于思维导图的小学语文群文阅读教学探讨[J].魅力中国，2019，（44）：190.