小学语文教学中的知识产权文化培育

解娟

摘要：教育是传统文化的主要途径，是推动学生全面发展的重要举措。在当前的社会中，多种不同的外来文化逐渐对我国中小学生形成了较大的认知冲击。所以，在当前时代，培养小学生的知识产权文化意识十分重要。在素质教育理念不断贯彻的当前教育领域，道德意识培养及文化意识培养已逐渐受到小学教师的广泛关注。在这一前提下，教师可以适当的融入知识产权文化教育，从小培养学生对于知识产权的尊重以及保护主动性，进而推动小学生的综合发展。

关键词：小学语文教学;知识产权文化;培育对策

前言

知识产权文化指的是一种以本国传统文化为基础，结合社会发展环境、经济发展环境及科技发展环境，在文化交融的过程中所形成的一种新文化形态。对于现代人类文化来说，知识产权文化是知识产权及知识精神的综合体。其主要呈现出的状态在于人们对于知识产权的认识态度以及价值观。

一、素质教育需要知识产权

小学阶段的教育主要可以划分成三个阶段。第一个阶段是基础教育阶段，第2二是过渡教育阶段，第三个阶段为发展教育阶段。这三个阶段的划分以年级为界。客观来说，教育工作出现的主要目的在于推动学生发展，在于为社会为国家培养人才。而小学阶段的教育主要目的在于奠定学生的学习基础，激发学生的启蒙意识及认知思维，使之能够以更加夯实的储备，去应对未来学习道路中所存在的问题及困难。

无论是基础教育、过渡教育还是发展教育，都离不开一个核心观念，叫做创新。尤其在我国全面推行了教育改革任务之后，素质教育逐渐取代了学分教育，成为我国教育事业的核心。并且，当前我国的教育工作也不再仅停留于应试教育及填鸭式教育，而是侧重于推动学生的全面发展。

素质教育是培养人才、推动祖国现代化建设任务快速前进的主要动力。在这一前提下，当教师在开展素质教育工作时，需要构建全面性的教学目标，侧重于发展学生的德智体美劳等多方能力[1]。时代在发展，素质教育的内容自然也需要不断的丰富不断的完善。自20世纪以来，世界各国都开始意识到知识产权文化的重要性，甚至很多国家会以知识产权文化意识来评判一个人的基本素质。

近年来，我国也逐渐注意到培养学生知识产权文化的所在价值，并且也逐渐为其构建了一些相关的实施方案。站在宏观环境上来说，在当代小学教育中，培养学生的知识产权文化意识，和国家保持与时俱进的状态，是当代小学语文教师必须要落实的一项任务。知识产权文化并不单单只是一种概念性的意识，更是一种对于他人知识产权的尊重，以及对于自己知识产权的保护。对于一个具有较高知识产权意识的人来说，其不仅懂得如何借助法律武器来保护自己的知识产权，同时也会在生活、工作中有意识的尊重他人的知识产权。

二、小学语文中的知识产权文化培育

（一）整合知识产权教学体系

在小学教育体系中，语文是学生必须要接触到的一门学科。而在语文教学中，知识产权文化也潜移默化地存在其中，对学生形成了隐形性的教育以及指导。

培养学生的知识产权文化，一方面能够对小学生的文化意识形成规范，使之在使用他人的作品时不会存在侵犯对方知识产权的行为。另一方面，在当前的中小学教育领域，很多教师都会鼓励学生自主创作。而这一现象通常也会涉及到知识产权。众所周知，知识产权的权利人是没有年龄大小等各种条件限制的，也就是说即便是年龄极低的小学生，其也可以成为知识产权的主体，其自身也应该受到知识产权的保护。但是，就我国当前的小学教育情况分析来看，很多小学生针对于自己所创作出的文化作品，都没有形成知识产权意识，只是把它当做了一种作业[2]。如果任由这种漠不关心的态度持续发展，那么我国小学生的创新能力及知识产权意识将会逐渐降低，我国的文化事业发展自然也会受到影响。所以，在小学语文教学中，教师需要有意识的培养学生的创新能力。

很多时候，人都是会对与自己权利相关的事物形成关注，即便是对于小学生来说也是如此。所以，在培养小学生的文化产权意识时，教师需要让他们能够主动的意识到自己所创作出的作品是受到知识产权所保护的。例如，当教师组织学生开展写作活动时，针对于学生所写出的每一篇作文，教师都可以告知学生，这份作文是受到权利法律保护的，以此来加强学生的创造意识以及知识产权思维。

此外，在教学中，由于素质教育理念的融入，当前我国小学生的学习压力相对较小。在这一前提下，教师可以适当的将知识产权教育与语文教育进行整合，在两者相互交融，相互穿插的过程中，让学生能够系统全面的了解到知识产权文化，借此强化学生的综合能力。

（二）灵活运用多种教学方式

近年来。随着国家信息技术水平的不断提高以及网络技术的不断发展，将教学与网络进行整合也逐渐成为我国教育领域发展的新趋势。在网络环境中，大众经常可以通过搜索引擎来获取自己想要的信息，这一现象虽然为大众提供了较高的生活便捷性及搜索便捷性，但也会对知识产权文化形成不小的影响。所以，在小学语文教学中，教师可以将网络与语文教育进行整合，借此对学生形成有效的指导，促使学生能够意识到在网络环境中有哪些行为是不可取的，让学生能够以正确的方法来获取自己想要的知识。此外，教师也可以在语文教育中渗透道德教育，规范学生的网络行为及网络观念。并且，针对于不同年级的学生教师可以设计不同的教学内容。例如，针对于低年级的学生，教师可以组织其了解一些与知识产权法律及文化背景相关的知识，在中高年级教师可以将知识产权文化与道德小故事进行整合，借此引导学生形成更深层次的理解及意义。

综合来说，知识产权文化教育并不会耗费过多的人力资源、物力资源，也不会让学生产生过高的压力，但其却会对学生的素质形成直接影响，所以教师必须要注重该项任务的有效开展。

三、结论

综上所述，知识产权文化培育并不是一件简单的工作，但却是一项亟待解决的任务。当前我国国民的知识产权意识相对较为薄弱，这对于文化发展来说是一种不小的冲击。因此，小学语文教师需要担负起这一重任，利用语文课堂对学生实施知识产权文化教育，侧重培养学生的创新能力，创新自己的教学方法，借此让学生能够形成正确的知识产权文化观及知识产权文化态度，促使学生能够尊重知识，尊重人才，尊重文化，将其培养成综合素质较强的素质性人才。

参考文献：

[1]钟旭.论我国中小学知识产权文化培育[J].商业文化（下半月），2018（02）：210.

[2]孙秀丽.高校知识产权文化的培育研究[J].前沿，2018（16）：183-186.

項目信息：本成果获“甘肃省知识产权计划”资助，19ZSCQ014