浅谈初中道德与法治课堂教学的优化措施

孔维霞

摘 要： 初中阶段对于学生今后的发展十分重要，初中阶段是学生人生观、价值观和世界观形成的重要时期，学生从少年阶段步入了青年阶段。初中学生开始出现了更多新奇的想法，其也会对今后的发展更加迷茫，初中生既想更多的证明自己，又会考虑自己是否具备一定的能力，其思维常常较为纠结，因此这一阶段的学生容易出现叛逆的心理，缺乏对自身行为的思考。同时，初中生的内力也较为脆弱，缺乏面对措施的正确心态。因此，在初中道德与法治教学中，教师要依据学生的特点进行教学内容设计，不断改进教学方法，提高道德与法治教学效果。

关键词： 道德与法治;课堂教学;优化措施

【中图分类号】G623.2     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）07-0251-01

1 初中道德与法治课堂教学中存在的问题

初中道德與法治课程教学中，通常会存在以下几个方面的问题。一是客观问题。对于初中道德与法治课来说，其知识通常较为抽象，这对于学生学习带来一定的困难，学生容易出现厌学的心理，或者是由于其他课程的学习紧张而没有时间进行该门课程的学习。由于初中生的学习压力较大，尤其是高年级学生其面临着中考，而对于道德与法治课程来说，其所占分值较低或根本不是考试的科目，因此，部分初中生对道德与法治课程学习缺乏重视。同时，部分道德与法治课程的教师并不是本专业的教师，对于教学模式的选择通常是生搬硬套，教师的课程教学仅依据教材，教学形式过于单一。此外，即使学校具备专业的道德与法治课程教师，则可能由于教师所教授的班级过多，课程教学压力较大，缺乏足够的时间来准备课程教案。二是主观问题。学生对于道德与法治课程学习缺乏积极性，并对于这门课的意义理解不深，对该门学科缺乏认同感。

2 初中道德与法治课堂教学的优化措施

2.1 改变传统的师生观念

在进行道德与法治课堂教学过程中，教师不应是课堂教学的主体，而学生才是教学的主体，传统的以教师为主的理念应转变过来，在课堂教学中突出学生的主体地位，教师应放下教师的架子，多与学生进行沟通。任何问题解决的前提都是良好的沟通，教师在与学生沟通过程中可以了解学生的想法和问题，然后教师在针对学生的问题进行相应的指导。教师要在道德与法治课堂上培养学生勇于提问的习惯。同时，教师作为知识的讲授者，进行道德与法治课程的教育，其教育的目的就是教学生如何才能具备良好的道德品质和法律意识。道德与法律方面的教育，不应仅依靠课堂教学，教师应转变自身的定位，多去了解学生的生活和学习，多聆听学生的问题与想法，教师可以将道德与法律教育内涵融入到日常生活中，从而实现良好的教育效果。

2.2 翻转课堂应用在道德与法治教学中

在初中道德与法治教学时，教师应采取多种教学模式，提升学生的学习积极性。教师应重视学生的课堂主体地位，引导学生提高道德与法治课堂学习兴趣，实现教学目标。例如：在课堂教学时，教师可以依据教学内容来调整教学的语言和情绪，使学生对道德与法治课堂教学留下深刻的印象，教师在教学过程中要时刻与学生进行互动。同时，教师可以结合课堂教学内容让学生谈自己的想法，并在课堂教学完成后提出开放性的问题，例如：如何实现主动学习、学习的目标和重要性是什么等，让学生通过翻转课堂的平台进行相互交流。教师利用翻转课堂的方式将课本的知识进行深化，并在交流平台上掌握不同学生的想法和学习态度，以便于今后的课程教学采取有效的措施。此外，教师还可以利用网络平台与家长交流，向家长介绍道德与法治课程的重要性，让家长在日常生活中注重培养学生的道德水平和法治素养，将道德与法治知识渗透在日常生活中。通过采取翻转课堂的教育模式，提高学生学习的参与度与积极性，使学生对道德与法治教育更加主动，从而实现更好的学习效果。

2.3 道德与法治教学时开展小组互助

教师在进行道德与法治课堂教学中，可以将学生分成若干个学习小组，每个小组中的人员轮流作为组长管理小组，避免在课堂教学中出现学生溜号的现象。例如：“人生自强少年始”课程学习过程中，教师应教授学生自强不息是学生重要的品质，国家的发展需要青少年自强不息，才能使我国实现民族的伟大复兴。教师在讲解课堂内容后，要设计适合的问题来让各个学习小组进行讨论，讨论的内容可以是如何才能做到自强不息等。问题提出后，各小组需要讨论，教师应鼓励学生发散思维，有自己独特的见解，小组讨论完成后，各小组可以派代表进行发言，教师听取各小组讨论结果后需要进行科学的指导，帮助学生理解课堂知识，为学生创建良好的学习氛围，激发学生对道德与法治课程学习的积极性，实现教育的目标。

2.4 组织教学实践活动

道德与法治是一门具有综合性的学科，其教学实施既需要教师引导学生扎实地掌握理论知识，又要求教师创设实践活动，引导学生在亲身体验的过程中，将所积累的知识和认知转化为道德行为，进而获得道德素养的发展。传统的以知识教学为主的初中道德与法治课堂教学，其往往难以使学生在参与中建立道德认同感，也无法使其在日常生活中对所学的知识进行灵活运用，如此限制了有效教学的实现。面对此情况，我在实施教学的时候，尝试打破理论灌输的限制，结合教学所需，为学生创设多样的实践活动，给予学生亲身体验的机会，进而增强学生的道德认知，践行道德行为。以“让家更美好”为例，在实施教学之后，我为学生设计了这样的实践活动：结合这节课学习的知识，分析，我们要怎样做才能使我们的家庭生活变得更加美好呢？并根据自己总结的内容，选择其中的一个方面，在体验家庭生活的过程中，进行实践。在实践的过程中，自主地根据经历书写一篇文章，写出自己的感受，同时需要家长做出反馈。在这样的实践体验中，学生不仅可以实现对所学的总结，还可以在增强道德认知的过程中，实现多种能力的发展，可谓是一举双得。

结束语：综上述，在初中阶段开展道德与法治教育是十分必要的，其不仅可以培养学生良好的思想道德水平，还能增强学生的法律意识。教师也应充分认识到自身责任的重要性，了解课堂学习对学生今后发展的促进作用，在道德与法治课程教学中不断创新模式，不断吸收新的教学理念，利用分组讨论或翻转课堂的方式，来提升初中生对道德与法治课程知识的学习。

参考文献

[1] 杨素英.浅谈初中道德与法治课堂教学的优化措施分析[J].内蒙古教育，2019（04）.

[2] 杨艳.初中道德与法治课堂教学的优化措施策略[J].才智，2018（14）.