初中语文体验式阅读教学的优化策略

江雪花

摘要：体验式阅读教学模式是通过体验作者的体验，将作者的体验和情感转化为学生的体验和情感，从而丰富学生的经验、情感，促进学生精神成长的教学手段。本文就初中语文阅读教学中引入体验式教学的具体应用对策，以期为广大初中语文教学工作者提供一定的参考。

关键词：初中语文;体验式阅读;情境构建

为了更好地适应素质教育的教学要求，更好地提高学生的语文阅读理解能力，教师需要将体验式阅读教学模式应用到语文教学中，最终达到提高语文教学效率的目标，也有利于提高学生的语文素养，为以后学生的全面发展打下坚实的基础。

1.确立学生的主体地位

体验式阅读教学与传统的阅读教学，最大的不同就是发挥了学生在学习中的主体地位，因此，想要提高体验式阅读教学的质量和效率，就需要确立学生的主体地位，将学习的主体交还给学生，教师对学生进行适当的引导，主要让学生在课堂上进行交流和探讨，发表自己的意见和观点，而教师则需要对学生的观点进行适当的点评，充分发挥出学生在学习中的积极性。另外，教师在这个过程中，也可以通过进行心理暗示的方式，让学生勇敢地表达自己的观点，比如鲁迅先生的作品《从百草园到三味书屋》中，学生对于其中的很多事物缺乏常识性的了解，也就无法对文章的内容进行了解，在这种情况下，教师就可以先对其中的一些事物进行解说，甚至可以在课前组织一次参观活动，让学生加强对文章的了解，这样能够提高学生的学习效率。

2.激发学生的想象，丰富他们的情感体验

初中语文体验式阅读教学提倡让学生成为课堂的主人，注重学生主体性的发挥，教师可以通过激发学生的想象来让学生积极参与到阅读活动中，进而丰富他们的体验。因为想象的过程也是体验的过程，给学生创造一个想象的空间，使他们将课文内容与自己的实际生活相结合，对课文内容进行拓展和补充，有助于发挥学生的主体性，丰富他们的情感体验，进而加深对文本的理解。

3.创设情境，唤醒记忆，激活体验

语言是表达思想情感，进行交际交流的媒介。在阅读教学中，教师可以根据各种文本的特点及教学目标，运用艺术化的手段来渲染文本所需的各种情境，运用图像，再现文本原有的轮廓，运用表演，让学生在模拟展示中体验各种情境。孔子说过：不观高崖，何以知颠坠之患;不临深渊，何以知没溺之患;不观巨海，何以知风波之患。体验式阅读教学，需要阅读主体具有较为丰富的生活经验及社会经历。所以，教师要积极鼓励学生，利用各种节假日与家人一起去踏青、郊游、登山观海，感受大自然，体会人间世态，探讨社会热点话题，静坐反思等，以此增强自我情感体验能力，深化对文本信息的阅读理解。

4.使用阅读评价机制，完善体验式阅读教学模式

评价一直以来都是初中语文教学中必不可少的环节，也是提高学生学习效率的重要手段。学生在体验式阅读教学课堂中的自由度大大提升，但教师的监管力度明显下降，所以教师要合理使用评价机制，弥补体验式阅读教学模式中的缺陷，做出调整，帮助学生更好地完成语文阅读任务。

例如我把阅读评价分为三大板块：一是师生评价，我从专业角度评价学生在体验式阅读过程中的表现，指出优缺点，这样既能帮助学生建立语文阅读信心，又能引导他们调整体验方式，更好地参与到阅读活动中;二是生生评价，学生之间没有明显的距离感，所以他们给出的建议往往体现在细节之处，这些细节可能是在师生评价中被忽略的部分;三是自我评价，我鼓励学生和其他人一起分享心得体会，相互促进，共同进步，帮助学生养成良好的自我考察习惯，这对下阶段体验式阅读模式的应用有积极影响。通过这三种评价方式的结合使用，学生完成了一系列体验式阅读任务，使我优化初中语文教学的目标得以有效完成。

5.以问导读，形成深刻体验

在传统的初中语文阅读教学中，师生之间的交流较少，学生在阅读中遇到问题，很少会主动与教师交流，面对这样的问题，教师在体验式阅读教学的过程中，就应该对学生多一些关心，并借助以问导读的形式，帮助初中生对文本内容形成深刻的体验。

首先，教师要善于观察学生的微表情，在阅读的过程中，学生会有很多神情和动作上的变化，通过观察他们，教师就可发现学生阅读中遇到的问题，并及時对学生进行提问，从而辅助学生理解。此外，教师还应多关注平时阅读能力较差的学生，尤其是那些认为语文阅读课并不重视，在阅读的过程中态度不端正，精力也不集中的学生，教师对这些学生要多一些提问，从而激发他们探究的兴趣。

6.开展对话教学

在进行初中语文阅读教学时，教师首先需要引导学生学会倾听，在该前提下鼓励学生表达个人情感与体验，通过倾听的方式来思考文章与作者想要表达的实际情感，之后鼓励学生表达自身情感体验。初中语文教师需要对学生循循善诱，尽量保证支持学生观点，如此才能促使学生充分展现自身情感。其次，初中教师要设计合理有效的问题，引发学生深思。比如一些具有启发性的问题或是同实际生活相联系的问题，当学生表达内心想法时，教师需要保持同其对话，引发学生思考、体验，进而培养学生思维层次性与逻辑性。布设问题还有一个优势就是吸引学生关注，激发学生学习兴趣，而兴趣是学习最好的老师，如此学生便能够积极主动地参与到课堂教学活动之中，为保证课堂教学质量提供有效依据，

7.加强阅读指导，授之以渔

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的阅读是不恰当的。正所谓授之以鱼，不如授之以渔。使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙。面对浩瀚的课外语文信息，初中生怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢？这需要教师在阅读方法上予以适当的指导。

8.结语

孔子曾说过：“思而不学则罔，学而不思则殆。”因此语文老师在课堂上，必须要重视阅读教学。除了课堂阅读教学之外，老师还可以通过学生的阅读笔记，了解学生对书籍或文章的掌握程度，从而进行针对性的教育和指导，使学生获得更多的收获。教师要根据新的阅读教学理念，从阅读的基本特点以及思维方式出发，掌握适合初中学生的阅读教学技巧，提高学生的阅读兴趣，使其发自内心的喜爱阅读、主动阅读。

参考文献：

[1]张君松.语文阅读体验式教学的研究[J].成才之路，2016（4）

[2]金梅芳.初中语文阅读的体验式教学探究[J]，教育教学论坛，2014（4）.