基于核心素养的高中物理高效课堂的构建

翟向锋

摘要：随着新课标的实行，当今社会越来越需要全面发展型的人才.因此，当下的高中物理教师应该立足于学生现有的个性化品格，在物理教学课堂中培养学生的核心素养，将学生做为课堂上的主体，发挥学生在学习中的主导地位，使学生变被动构建知识为主动，从而提高高中学生的物理核心素养，促进教学质量的提升，以此为依据，这篇文章就是想探索一下在核心素养的背景下，怎样构建高中物理高效课堂并以此进行反思。

关键词：高中物理;核心素养;高效课堂

物理作为一门重要的理科课程，他在高中的学习中比重占的很大。当下物理教师总有一些共性的问题：总是过度给学生传授物理知识，忽略对学生学习能力的培养，总是过度让他们学习理论知识，忽略对学生实践动手的培养。随着新课改的推行，当下物理教师要立足以核心素养为基础，结合当下教学中遇到的各种问题，进一步优化高中物理在课堂中的教学内容。课堂教学效率的提高，必伴随着各项有效教学活动的积极开展，这些活动都要以学生为中心，针对学生来实施高效课堂构建的教学策略。以下是本人针对基于核心素养的高中物理高效课堂的构建的探究，仅供参考。

一、高中物理教学的不足

（一）教师观念不足

在传统的高中物理教学课堂中，课堂的主体往往是教师本身，他们只知道给学生灌输知识却不知道学生理解的怎么样。这样的教学方式给学生的学习带来了很大的困难。只注重学生知识的学习，而不重视学生自身能力的培养，这样的教学方式往往没有好的学习效果。

（二）学生兴趣不高

物理的逻辑性很强，它非常需要学生具备一定的逻辑思维。但是在实际的教学中，往往发现，学生学习物理的兴趣不强，他们遇到一点困难就会说服自己放弃，就这样困难越积越多，物理学习也就越来越差劲。

二、基于核心素养的高中物理高效课堂的构建的方法

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。为了使学生成为学习物理的主体，也为了培养学生的核心素养，构建高效课堂。教师应该调动学生物理的积极性，使学生的主观能动性可以得到充分的发挥，在通过学习高中物理的过程中，潜移默化得发展自身的核心素养。因此，教师可以立足于高中物理学科的特点以及学生的实际学习状况，来开展一些高中物理教学活动。使学生可以积极参与到其中，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在学习万有引力这部分时，书本里面的内容只给出了基本的一些理论知识。教师可以向学生呈现一些与之相关的科学实验，最终呈现出万有引力的一些定律。让学生在学习过程中可以由易到难，由浅到深。这样的教学方式突破了枯燥的文字介绍，将抽象的物理知识可以使学生简单理解，使学生在多种感官共同作用下，对物理知识有了更深的理解，为激发学生学习物理兴趣打下了坚实的基础，从而构建高效课堂。

（二）培养学生探究能力

如果教师在日常的高中物理教学中，不仅可以透过教材中基本的理论知识教学，还能实施物理的方法进行教育，那么不仅可以加深学生对物理这门学科知识的理解，还能使他们掌握物理学习的方法，为高中物理核心素养的养成打下坚实的基础。我认为教师在开展高中物理教学过程中，应该将物理方法渗透到各种不同内容教学中，以此帮助学生在物理探究过程中获得科学探究能力的发展。

例如，在学习曲线运动这部分时，教师可以引导学生亲身体验一些曲线运动，也可以发现日常生活中的圆周运动。通过这种实际的场景，让学生可以对结果进行总结并加以探讨。这样的教学方式不仅可以加深学生对物理概念的理解，还能在潜移默化中掌握物理的方法，为今后的物理探究奠定了基础。

（三）提高学生实验操作

物理是一门以实验为基础的自然学科。因此在高中物理的教学过程中，物理实验是必不可少的。教师应该立足现在教学所需要的要求，向学生展示物理实验以及引导学生自己亲手做物理实验，将抽象的物理知识以实验的方式直观地展现在学生面前。学生在自己动手的过程中，能够自主地发现物理学科中所蕴含的知识，促进他们的动手实践能力以及提升他们物理学习能力。

例如，在学习牛顿定律这部分时，教师要尽可能地为学生创造实验场景，发挥实验教学实际的价值。在高中物理实验的推动下，学生会因此产生探究物理的兴趣，在学生兴趣的驱动下，他们就会主动调动自己所学到的所有物理知识，对此次实验进行深究。进而不仅可以获得更有价值的物理知识，还可以促进学生对物理实验操作能力的提升。

总而言之，在高中物理课堂教学活动开展中，高中物理教学存在不少问题。在核心素养的视角下，高中物理教师应该树立核心素养的教育理念，采取多样化的教学方式激发学生的物理探究兴趣，让学生成为学习物理的主體，在这种自主模式的发挥下，在学生巩固有价值的物理知识过程的同时，促进学生学习物理能力的提升，为核心素养的养成打下坚实的基础，从而有利于高中物理高效课堂的构建。

参考文献：

[1]谭洪艳.培养物理学科核心素养的有效途径探究[J].时代农机，2017，44（6）：210-211.

[2]倪建云.例谈“核心素养”在高中物理教学中的渗透[J].湖南中学物理，2017，32（6）：92-93.