小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究

刘芳萍

摘要：对于处在小学阶段高年级的学生来说，对于语文阅读已经有了自己初步的认识，若教师采取传统千篇一律的教学方式，难以引导学生培养对语文学习的兴趣，也不利于学生自己形成对语文知识独到的见解。因此，现在教育改革提倡教师多采用个性化阅读教学模式，在尊重学生个体差异的基础上，通过科学的、有针对性的引导，来让学生主动去阅读，去汲取知识。有关于个性化阅读教学的定义和实践，教育学界虽然有不同界定，但归根结底是促进学生更好的成长与发展，为初中語文学习奠定基础。在本文中，笔者就自身对个性化阅读教学的理解进行阐述，并结合在实践中发现的教学问题，提出有针对性的改革措施。

关键词：小学语文;个性化阅读;研究

引言

在任何学段的语文教学中，阅读教学都是非常重要的环节，尤其对于小学阶段的学生来说，正处于对语文学科形成自我认知的关键期，教师的引导，会帮助学生更好地汲取语文知识，为语文写作、提升精神境界打下基础。阅读教学的内容非常多样，包括阅读技巧的培养、良好阅读习惯的养出，以及去感受作者的情感世界。在传统的教学模式中，部分教师忽略了学生在学习中的主动性，重于去单向灌输，一种手段用到底，造成学生不能很好吸收的问题。对于很多小学高年级的学生来说，在语文阅读习惯上尚未定型，因此急需教师转变教学模式，从更科学的个性化教学模式入手，来找到适合每个学生的语文阅读学习方式。

1.个性化阅读教学

在传统的语文阅读中，学生把过多的精力放到如何了解作者创作的初衷、技巧，以及文本分析，这种模式被看作创作的前期，要想真正升华，拥有自己的东西，还需要进一步的深入，进入创作中后期阶段，前后阶段的过渡，就需要个性化阅读的加持。因为在个性化阅读中，强调学生的主动探索，基于自身过去的知识结构与理解能力，对所阅读的文章进行深入理解，并基于文章特点创造出个性的阅读方法，并对文章中的文字、句子进行二次创作，转化成自己的东西。摆脱过去只吸收教师对文章的理解，更加注重学生自身对文章的感悟，突破了禁锢，才能刚好的激发想象力与创造力。对于语文这种充满人文情怀的学科，作者创作的初衷需要读者去深入探索，而个性化阅读就能为学生提供机会，去独立思考、感受、创作，进而去影响对世界、人生的看法。

2.小学语文高年级个性化阅读教学的现状

结合过往对小学高年级语文个性化阅读教学的研究和自身实践，笔者认为传统阅读模式和个性化阅读是需要平衡的，不然会出现当前主要存在的两种极端模式：不就是故步自封，尚未关注到个性化阅读的益处，或者过于追求个性化阅读，而忽视了学生的心理特点，从而出现“放任教学”的现象。这两种都是不提倡的，下面就这两种问题进行详细阐述，分析其原因和危害。

2.1观念束缚使得个性化阅读教学难以推进

教育改革总是会伴随着阵痛期，尤其是我国深受高考教育影响，即便教育部门在推进素质教育，期望能摈弃过往的填鸭式教学，更加关注学生的个性化发展，但不少落后地区，或者高考竞争激烈的省份，依然沿袭过往的教育模式。在小学语文阅读教学实践中，并未将理论应用进去，依然为追求结果，过程简单粗暴。这主要还是因为学校和教师的观念束缚，对个性化阅读教学不够重视，进而让这种先进的教学模式停留在纸面，无法得到推进。

2.2过于偏激忽视学生成长特点

小学阶段的学生，学习自主能力还没有强到可以脱离教师的引导，但是在实践中，却有教师过于迷信个性化阅读教学的好处，从而让教学偏离轨道。比如在阅读课中，直接让学生根据文章来谈自己的想法，即使出现不正确，或不恰当的言论，教师也会纵容，不进行及时的纠正。如此以来，语文课堂秩序混乱，文章原有的意思理解也不到位，达不到基本的课程目标。这是因为教师对个性化阅读的理解不到位，未能在实践中做到适度。

3.优化小学语文高年级个性化阅读教学模式的对策

3.1树立正确观念

只有了解个性化阅读对学生语文学习的重要性，才会真正将其应用到教学实践中，因为在这一过程中，学校和教师已经在思想上得到转变，树立起观念，重视个性化阅读教学。为此，教师要关注领域内个性化阅读的前沿研究成果，并学习科学方法，充实自己的教学理论体系。在真正实践之前，需要认真研究每篇文章的特点，进而采用有针对性的引导手段。

3.2采用正确教学手段

阅读课一般会有多个环节，包括预习、正式上课，以及课后作业和反馈，每个阶段，教师都是采用科学的个性化阅读教学手段。首先在预习阶段，可以根据文章需求，让学生自主预习，并自己搜集相关文章，进行联系;其次在正式上课期间，让学生自由讨论，交流对这篇文章的想法，并将讨论结果在课上进行集中展示，教师来进行点评;最后是课后作业，让学生根据上课学到的知识，进行二次创作。通过上述手段，不仅让学生感受到来自文章的魅力，还可以培养起自己独立思考和学习的能力，另外，还在小组合作学习中锻炼了交流能力。

3.3考虑到学生个体的差异性需求

关注学生个性的差异性需求，是素质教育改革一直在强调的，而个性化阅读也是考虑到这一点。因此，在实施个性化阅读教学手段时，不能一刀切，而是要了解班上每位同学的能力特点，在教学过程中有的放矢。对于学生不同的理解，教师要去积极引导，在评价时，也要关注到这种个性化需求，比如有的学生理解能力比较强，就可以多一些相关评价指标，而有的学生想象能力强一点，那么教师就要从这方面多进行鼓励。

4.结束语

语文是一项与生活紧密相关的学科，教师应引导学生感受语文的魅力。教师需要转变教学模式，让学生成为阅读课的主人，引导学生利用自己的能动性，来主动探索文章中所蕴含的美感。同时，教师应扩展他们的想象与创作空间，将阅读课上学到的知识真正与生活结合起来，创作出具有“温度”的语文知识。

参考文献：

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