高中化学教学中学生科学探究能力的培养策略

罗泽律

摘 要：在新课标背景下，对教学方式、方法进行改革是时代发展的必然结果。基于此，我国推行出探究式教学方法，旨在培养学生的探究能力、意识，并从改革教学制度的角度出发，将我国教育质量提高。高中化学的学习，不只有理论知识，还有实验操作。所以，光靠记忆课本知识，是无法满足现代社会的需求的，还需将理论与实践联系起来，共同培育、共同探究，才能将学生的潜能挖掘出来。因此，研究如何培养高中生在化学学科中的科学探究能力是很有必要的。

关键词：高中化学教学;科学探究能力;培养策略

引言：

在探究式教学方法推行以来，已被广泛应用在各个高校中，它使传统教学课堂发生了翻天覆地的变化，有效提高了教学质量，对于我国教育事业来说是一大进步，但对于教师来说，无疑是一种挑战。我们都知道高中化学主要包括两个部分，即知识与实验。且在新课标背景下，要求高中化学课堂要将培养学生的探究能力作为首要任务，并使这种能力贯穿在课堂学习的始终，而不仅体现在理论知识的学习过程中。

一、情境——探究质疑的氛围

质疑是学生学习的动力，只有在对自己没有把握的情况下，才会产生质疑，而这恰好为提升自己铺设了一个目标。在课堂教学过程中，老师要充分发挥自身引导的作用，将趣味和矛盾整合起来，为学生创造一个和谐的学习氛围，并带领他们融入其中，体会意境带给他们的感受。

例如，在学习《探究氯水的性质》这一节内容时。先让学生进行猜想，猜测它的酸碱性。然后根据他们的猜想制造情境，通过实验的方式来验证，当发现实验现象与猜测矛盾时，便能让学生对自己的理解产生质疑，进而开展更深层次的研究。通过这一过程，能够有效提高学生的探究与思考能力。

二、独思——探究问题的发现

探究能力的培养，与学生自身能力不可分割，探究的过程也是独立思考的过程。但在实际教学过程中发现，大多数学校的老师都忽略了这一过程，或者说根本不在意对学生独立思考能力的培养，而习惯性的按照传统教学方式开展教学。这会使学生失去主观能动性，进而对老师产生依赖。因此，针对这种情况，老师可以在布置完问题后，就给学生一定的思考时间，让他们通过自己的努力去尝试和解决这一问题，培养他们的主动性和认知性。

例如，在学习《探究盐水解的影响因素》这一节内容时，先让学生了解盐水解的实质是什么，然后由此开展深入探究。如，探究在不同温度的情况下，盐水解速度的快慢。在水、盐比例不同的情况下，盐水解速度的快慢等。在将探究的问题和方向确定后，老师们要停止讲解，让学生自己去思考、发现和领悟。

通过这种方式，不仅能够增强学生学习的自信心，同时能培养他们的专注力、思考力和探究力。

三、交流——探究新知的生成

俗话说，交流是心灵的窗口，在教学方面也是一样。通过交流能够使老师更全面地了解学生，发现他们的问题和需求，并能及时给予帮助和解决，在思维上给他们足够的空间，引导他们敢于尝试、敢于沟通。

例如，在学习《探究钠的性质》这一节内容时，可以以一场实验的形式开展教学。

实验案例，钠与水的反应现象。实验开始前准备一些实验材料，钠、水、玻璃器皿等。需要注意的是，材料钠的选取不宜过量，黄豆大小即可。然后将钠缓慢的放入水中，让同学们观察这一过程中发生的全部现象。在实验结束后，让学生发表自己对这一实验过程的看法，以及自己自己对实验现象的理解。并组织学生开展现象讨论会议，与同学们交流自己的看法，查缺补漏，补充自己掌握不足的地方，提高自身学习与探究能力。

通过这种方式，能够让学生更直观的看到和理解知识内容，加深他们的理解。

四、反思——探究能力的提升

“反思”就是学生对自身进行综合评价和查缺补漏的过程，通过反思能够发现自身存在的问题，然后有针对性的采取相关措施，不断提升自己。同时，教师也要发挥自身价值，辅助和引导学生学习，帮助他们建立知识框架，提升探究能力。

例如，在学习《物质的量》这一节内容时，涉及很多重要公式的运用，如果一上来就让学生背诵公式，会让学生感到反感，但是，如果以做例题的形式，引导学生理解公式，从而记忆公式，不仅能够加深学生对知识的理解，还能帮助他们深刻地掌握公式。

入如這道练习题：“标准状况下，672ml气体的质量为1.92g，则该气体的摩尔质量是多少？”

对于这道题，在解答时会用到n=m/M这一公式。可以先让学生在不看书的情况下思考这道题的解答方法，在学生讨论一番之后，再由老师进行指导，让学生对自己的思考过程进行反思，发现自己的不足，并加深对这一知识的理解，进而让他们掌握到学习方法。

通过反思的过程，让学生在理解知识的基础上，对它们进行归纳、整理，并建立自己的知识框架，能够有效提高学生的探究能力。

结束语：

综上所述，探究式教学方法对学生的影响是不可小觑的，它不仅改变了传统教学课堂面貌，也培养了学生的探究能力，使得学生的潜能被激发，成为了一名真正的爱好学习者。同时，它打开了学生视野，使得他们不再局限于课堂思维中，进而提高了课堂学习效率，这对于我国教育事业的发展来说，具有促进作用。然而，培养学生科学探究能力是一个漫长而又艰难的过程，要求教师有足够的耐心，通过不断积累，提高学生的探究能力。

参考文献：

[1]李远蓉、刘晓雪. 探究学习：化学素质教育的重要方法[J]. 中小学教材教学（中学版），2015.

[2]刘知新. 化学课堂教学再探[J]. 化学教育，2016（10）.

[3]胡久华、王磊等. 探索式的教学模式的课堂教学策略的初步研究[J]. 化学教育，2012.