谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

陈木秀

摘 要：在学生的学习生涯中语文自始至终都占据着重要的位置。小学语文学习中有效的、适宜的阅读在很大程度上能帮助学生更好地认识汉字，增加知识积累，提高语文学习兴趣。阅读在任何阶段的语文学习中都不容忽视，小学语文教师要重视对学生阅读兴趣的培养，帮助他们形成良好的阅读习惯。

关键词：小学语文;文本阅读兴趣;激发策略

引言：

新课改背景下语文教学模式不断创新，教学质量不断提高。小学语文教学中有效的阅读能增加学生的词汇积累，开拓学生的视野，培养学生的横向、纵向思维，帮助学生学会反思、批判，树立正确的观念[1]。小学语文教师要结合文本，运用多媒体技术通过深度挖掘设置悬念、联系生活，定期举行阅读活动等方式激发学生的阅读兴趣。

一、深挖教材，提出问题，设置悬念，吸引学生注意力

小学生因年龄、心理等因素求知欲、好奇心非常强烈。在语文教学中教师要从教材文本出发挖掘学生感兴趣的内容，以此提出问题、设置悬念，吸引学生的注意力，促使他们主动阅读、寻找答案。

例如，在学习小学二年级课文《曹冲称象》时，教师可以先通过多媒体屏幕给学生播放几段电视剧《三国演义》中有关曹操的画面，然后引入课文“曹操是魏国的丞相，有一天有人给他送来了一头大象，大象很大、很高。”这时教师可以通过多媒体给学生展示大象的图片，然后接着提问：“大家都围着大象观看，有人问这么高、这么大的大象到底有多重呢？该用什么方式称大象的体重呢？”以提问的方式设置悬念，吸引学生主动投入到课文的阅读中，积极的寻找答案。通过阅读课文学生会惊叹曹冲的聪明，会陷入思考，感受到阅读意义和快乐。

二、绘声绘色、充满情感的给学生示范朗读

小学生因年龄、心理等特点在课堂上很难长时间集中注意力听讲。在实际教学中教师可以通过声情并茂的示范朗读将学生带入到课本情节中，让他们随着教师的朗读感受到课本故事里的欢乐、幸福、悲伤和难过，深切体会到阅读的魅力。

例如，三年级《去年的树》这篇课文的学习中教师可以在课堂上给学生示范朗读，用厚重的声音模仿大树的声音，用欢快轻巧的声音模仿小鸟，在朗诵大树和小鸟的对话时要体现出欢乐和美好。第二年小鸟回来找不到大树时，它和树根、大门、小女孩的对话要用悲伤、失落的语气朗读，要让学生感受到小鸟失落的心情。通过声情并茂的朗读，学生的注意力、阅读兴趣都会被点燃，同时在阅读中也会引发思考。

三、结合生活和学生的喜好设计阅读教学

任何时候兴趣都是推动人们学习和进步最有效的动力。小学语文教师在教学中要从学生的心理需求出发，结合他们熟悉的生活事物合理、科学、多变的设计教学内容，投其所好，培养他们的阅读兴趣[2]。

例如，五年级在学习《猎人海力布》这篇神话故事时为了培养学生的阅读 兴趣让学生对神话故事、科幻小说有一定的认识。教师可以通过互联网查找一些深受小学生喜欢的科幻小说，如《查理九世》等。在課堂上节选几段学生喜欢的科幻小说内容，带领大家阅读。让学生比较神话故事和科幻小说之间的区别，满足他们对热销科幻小说的喜欢之情，同时培养他们的阅读兴趣。

四、从学生的实际情况出发，引导他们掌握适合自己的阅读方式

语文阅读过程中学生始终都应该占据主导地位，在教学中教师要时刻明白这一点，只做学生阅读的引导者，不能过多干预学生的阅读。同时班级里学生众多，性格千差万别，教师在教学中要针对不同性格的学生采取不同的引导方式。例如，针对性格内向、不擅长表达的学生引导他们进行有效的默读，性格活泼、积极外向的学生可以给他们机会，让他们给大家示范朗读课文。同时，在阅读提问环节也要依据学生的理解能力有针对的进行提问。通过课堂上有针对地引导，确保每个学生都能掌握适合自己的阅读方式，在阅读中感受快乐，并逐步提高阅读能力。

五、开展活动，帮助学生树立阅读信心

即便是成年人在工作、生活中也都希望得到别人的肯定，小学生更是如此。在阅读教学中教师要定期开展一些和阅读相关的活动，通过活动、比赛树立学生阅读的信心。例如，在学习《蝙蝠和雷达》这篇课文后，教师可以给学生设计作业，让学生分组阅读、收集、整理一些仿生学现象，并在课堂上预留出时间，对各小组的收集结果进行评比，表扬优秀小组，鼓励其他小组。同时，教师还可以抽出时间围绕教材组织朗诵、总结、概述、讲故事等为内容的比赛，对学生在比赛中的表现进行评价、鼓励、表扬、肯定，以此树立他们阅读的信心。

六、结束语

阅读在任何阶段的语文学习中都不容忽视，小学阶段是学生各种意识、习惯的萌发养成时期。作为语文教师要结合文本采取适合小学生的教学方法，从多角度出发激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中学到知识、感受到快乐，养成主动阅读的好习惯。

参考文献：

[1]王慧博. 小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J]. 都市家教月刊，2017（1）：114-114.

[2]辛娜. 论如何在小学语文教学中激发文本阅读兴趣[J]. 新课程（小学），2017（6）.