小学美术新课导入方法的研究

许晓秋

在课堂教学中要培养学生的学习兴趣，首先应抓住导入环节，开课就要把学生牢牢地吸引住。小学美术新课导入是指讲授新课前，教师有意识、有目的地引导学生进行的一系列铺垫活动，是美术课堂的起始环节。教师以一种新颖的、创意的、情理之中而意料之外的艺术手法设计导入环节，可以使学生的兴趣得以激活，有利于学生情感态度的持久。在课堂教学中建立“以生为本”的教育思想，能够真正从学生的实际出发，为他们设计出更多更加科学的教育情境，激发学生的学习主动性，确保美术课堂能够脱离传统的教学困境，呈现出新的生机和活力。在课堂教学中，融入导入方法，使学生在学习美术的过程中，感受到更多的学习乐趣，让他们的审美能力得到进一步的提高。

一、新课导入对小学美术课堂的重要性

良好的开端是成功的一半。引领学生从其他科目切换到美术课堂，从课外休息回到课堂学习，从上节课的旧知识承接下节课的新内容，课堂导入起着重要的承启作用。新课导入可以活跃课前气氛，凝聚学生注意力，激发学生学习兴趣，衔接新旧知识，揭示课题，启发学生自主思考，创造利于教学的情景等。

新课导入时间虽短，但却是不可缺少的环节。跳过导入直接进入教学，不但会使学生思想上准备不足，注意力难以集中，更会影响到整节课的教学效果。重视新课导入还能促进教师自身素质的提高。教师在设计课堂导入时，往往需要搜集一些与教学内容相关的材料，这就促使其去了解更多的知识。要想将课堂导入设计好，教师必须在平时加强学习，不仅是教育理论、专业知识等的学习，还有对新生事物、理念的了解。只有不断学习，提高素质，才能紧跟教育发展的步伐，不断提高教学质量。

二、小学美术新课导入方法

小学生的性格天真活泼，对画画、创意、颜色有着一定的兴趣。通过恰当的教学导入方法，能够进一步提高学生的绘画兴趣，学生能够在各类导入方法中，增进对美术课堂教育的具体感知。然而，在以往的导入方式设计中，却存在一些缺陷，如：陈旧僵化、平淡乏味，曲高和寡、导而不入，教师独唱、喧宾夺主等等。这样的导入很难调动学生的主观能动性，难以维持学习的持续性，影响教学活动的顺利开展。所以，无论采用哪种导入形式，教师都要找准切入点，结合学生的认知水平和年龄特点，科学组织、综合运用、相辅相成，才能激发和维持学生浓厚的学习兴趣，让课堂教学进入最佳状态。

（一）以多媒体应用作媒介，扩展学习视野

1.音乐导入法

通过音乐导入美术教学内容，可以充分利用音乐对于学生思维的影响，有效保证美术知识的导入效率。

如，在《春天的消息》的教学导入过程中，教师可以在课堂的开始阶段，让学生闭上眼睛欣赏歌曲《春暖花开》，学生可以在听歌的过程中，形成对于春天的初始印象，并在心中初步形成关于春天的雏形，为后续的教学过程打下坚实的基础。可以看出，通过采用音乐导入的策略，有助于高效引入美术课堂主题，在陶冶学生身心的过程中，提升小学美术的教学效率。

2.图像导入法

小学生以形象思维为主，观察对于美术课的审美教育是不可或缺的。教师可以让学生通过观察各种各样美的形象来提高审美能力，从视觉上激发他们的学习兴趣。

如，《什物拼贴》这节课中，教师可以用学生生活中熟悉的电视广告《金纺柔软剂》导入，用各种颜色肌理的布料拼贴出里面的人物和景物，生动美丽的画面激发了学生的兴趣。随后，出示中国延川的布贴画图片，对学生进行人文知识的渗透，使学生感受民间艺术的魅力，很自然地过渡到新课讲授环节。

3.视频导入法

视频影像具有直观性的特点，可以丰富学生的感官，激发其想象力，吸引他们的注意力。教师可以剪辑一段学生喜爱的动画片片段，让学生通过观察，唤起他们对生活的记忆。

如，《奇怪的梦》一课，教师可以请学生观看梦幻影片拼盘，精心剪辑影片《爱丽丝梦游仙境》、《哈利波特》、《阿凡达》、《加勒比海盗》中的精彩镜头，让学生在一分钟内看遍走迷宫、海底船、扫帚飞天、怪物游行等种种奇景，为电影艺术中的梦幻表现所震撼。

（二）以情境创设为契机，强化美感

在新课导入方法中，教师可以借助情境教学的方法，为小学生创作一个更加融洽、轻松的学习环境，以巧妙的情境导入，减少学生在课堂教学中的紧张感和压抑感。创设情境可以有效地将美术学习与生活建立联系，这样有利于丰富学生的绘画素材，提高学生的实践能力。因此，教师创设合适的情境显得尤为重要。

如，在三年级的美术课程《机器人》中，教师可以借助网络多媒体中视频、音频等教育载体，让学生能够通过一些影视记录资料，感受机器人中蘊含的科技意义和艺术概念。同时，教师要在播放的过程中，向学生介绍机器人瓦力、机器猫、变形金刚等很多经典的元素和其中包含的构图、色彩技巧，让学生能够以更加细致的眼光去感受机器人上面凝结的构图艺术、造型艺术。通过这样的导入模式，让学生对机器人的功能性具备全面的理解，从而达到最佳的教学效果。

（三）以悬念设置为引申，点亮课堂

巧妙设置疑问，能把学生的注意力迅速引向教师预期的目标，诱发学生积极思考、主动探索，对课堂教学起到推波助澜的作用。运用悬念导入，一定要吃透教材，把握整体去思考，以巧妙的方式和凝练的话语，勾勒出所学内容的经纬。

如，《自然现象》一课的导入，可以这样设计：老师对学生们说：“同学们一定非常爱看魔术表演，今天老师也给大家表演一个魔术。（课前在白纸上预先用油画棒画出闪电）老师在一张白色卡纸上涂上蓝颜料，看，我变出了什么？”学生：“闪电。”“今天我们还要用纸和笔变出更多的魔术，想学吗？”教师一个轻松的魔术激发了学生的兴趣，让学生带着悬念迅速进入“备战状态”。

三、结语

导入有法，但无定法。新课导入是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。只有充分调动学生的兴趣，才能顺理成章地将欣赏美、感受美的意识植入学生的心中，进而引发共鸣。因此，我们要坚持以学生为本，在导入上下工夫，研究导入的艺术，做到言简意赅而又不失灵活多变，这样才能真正实现美术学科启美、益智、树德、立信的美育功能。