提升俄语课堂教学效率的主要策略

2020-10-21努丽亚·阿布都热合曼

中国民族博览 2020年9期

【摘要】据相关资料显示，目前，高职院校俄语课堂教学管理现状不容乐观，主要表现在教育者对课堂教学的认识上存在偏差，管理手段较为单一、低效，整个课程教学当中依旧采用传统的教育教学手法，并且师生之间的关系定位相对比较偏激，没能够划分层次进行授课，存在授课时间和方式的不合理性，这就会导致整个课程教学质量停滞不前。由此，本文以“提升俄语课堂教学效率的主要策略”作为重要的研究对象，希望通过本文研究，不断提升俄语课堂教学的整体效率。

【关键词】俄语；课堂教学效率；主要策略；教学手段

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A

引言

大学俄语教学在我国已经有很长的一段时间，最早可以追溯到我国高等教育的初期，伴随着市场经济的快速发展，高校俄语向外输出的俄语学生数量却不断减少，许多高校俄语专业教师由于俄语学生生源的不足出现改行或者跳槽的情况，剩下的教师也难以全身心地投入到教学过程当中，纷纷为自己后期的工作提前准备，害怕陷入不好的境地。而这些都为俄语教学埋下了严重的隐患，制约了俄语课堂教学效率的提升。

一、俄语课堂教学中存在的主要问题

（一）教学管理手段和管理效率相对较低

在许多院校的俄语课程教学当中，教师在课程授课的时候大多注重学生的签到问题以及课堂纪律。许多教学者将这些视为一种常态化的教学工作，在每一节课都需要开展的必修工作。这样一种现象，导致许多学生只是为了应付到课堂学习而进入课堂当中，但是到课堂当中却又不听讲，整体听课质量非常低，学习俄语已经成为了一种应付签到的工作。这种错误的认识导致了整个课程教学严重偏离正常的轨道，严重的则会出现学生迟到、早退、旷课、睡觉、玩手机等情况。这些情况导致整个俄语课堂效率不断降低，而且促使学生对俄语学习不断丧失兴趣，难以提升课堂教学的整体效率。

（二）俄语教师对课堂教学依旧采用传统的教学方式

在许多针对语言学习的课程当中，课程教学大多采用传统的“灌输式”“填鸭式”的教学方法，这种教育教学方法在整个课程教学当中已经严重偏离了真正的主体，将教师作为了课程教学的主要角色，而学生则是被动的接受学习，忽视了学生为主体的教育教学方式，导致学生在整个课堂当中只是被动地接受学习。这种灌输式的教育教学方式，导致学生成为无形中的记忆机器，成为了一种存储器，而忽视了学生自身的主观能动性以及创造性思维的培养，导致将学生培养成为一个不喜欢提问、发言、探讨，仅仅只是被动式接受知识的学生，在整个课程教学当中难以对相关理论知识提出疑问，阻碍了学生的发散性思维以及逆向性思维的发展。可以想象，这样一种被动的接受学习，很难促使俄语课程教学达到良好的效果，更加难以培养出具有创新性的俄语专业人才。

（三）学生学习主动性较差，对俄语专业学习缺乏兴趣

对于俄语专业而言，这样一种纯语言的知识学习大多比较枯燥、乏味，在整个课程教学中，大部分内容需要通过花费长时间的识记才能够完成，加之课程教学方式、方法的陈旧，很难在课程中激发学生的学习兴趣。另外，对于大学生来说，在现当代社会科学技术手段不断发展的今天，许多新鲜的事物引起了大学生的重视，而此时这样一种枯燥、乏味的学习方式更难以适应学生的需求，导致学生在课程中的参与度降低，使学生不断降低了学习兴趣，难以提升学生自身的发展。除此之外，在课程教学中，由于学习基础薄弱，在俄语知识理解上很容易陷入困境，学生难以理解，导致后期的学习更加没有兴趣。

二、有效提升俄语课堂效率的主要策略

（一）转变传统的俄语课程教学管理理念

爱因斯坦曾经说过这样一句话：“兴趣是最好的老师。”从中可以看出，不管是做什么事情，兴趣无疑是最重要的。由此可见，对于俄语课程教学来说，只有在教育教学过程当中不断地采用多样化的方式激发学生的兴趣，让学生主动地参与到学习中，才能激发学生学习的兴趣。由此，对于俄语课程教学来说，需要转变传统的教育管理理念，在教学中，要将学生作为整个课程教学的主体，创建较为轻松、和谐的课堂氛围，不断提升学生参与的积极性，并且激发学生的创新思维。另外，还可以让学生在课堂当中有足够的活动空间，让学生运用俄语的基础知识相互沟通交流，了解同学之间的不同情况，采用一些主题性的内容或者是一些小短剧的形式，为学生提供良好的交流空间，激发学生学习的兴趣。

（二）运用多样化的教育教学方式辅助开展俄语教学

在俄语课程教学中，需要采用多样化的教学方式，摆脱原有的课程教育教学方式。首先，寻找具有主体性的活动或者是与学生自身息息相关的一些内容，例如，针对自身的家庭情况、自己的兴趣爱好等，并且结合现当代的一些科学技术手段，运用投影、幻灯片、音响效果等，在课堂当中更直观而又形象地对所学的内容进行展现；其次，在课堂当中创设良好的教学情景，激发学生的兴趣，例如，运用一些小品的形式，通过俄语的实践与运用阐述一定的故事情节，让学生充分融入到课堂的教学当中，引发学生自主探索的兴趣和主动性；最后，运用图片的形式，展示不同的图片或者场景，让学生猜测图片当中的一些故事情节或者是所表现出来的人物等，依据一些不同的主题内容创设，将所需要学习的知识传授给学生，让学生更加有兴趣地参与到后期的学习和探讨过程当中。

（三）及时了解学生学习情况，有针对性地解决学习中的困难

在俄语学习过程当中，学生所掌握的词汇量是能否更有效地进行交流、探索的基础。如果词汇量相对匮乏，就难以完成相应的口语表达内容，更难以去谈运用俄语进行相互之间的交流和沟通。由此可见，对俄语当中词汇量的识记可以说是整个学习过程中非常重要也是极为枯燥的过程，而这一过程同时也是许多学生不愿意花费大量时间去完成。對于单词的识记来说，是整个学习当中需要重复记忆的一个过程，这就需要学生主动地运用自己零碎的时间，对相关词汇进行复习、运用、了解、识记，需要花费大量的时间。而这同时也需要运用一些识记的方法，这时候教育者可以指引学生，通过加深的记忆方式对相关词汇进行识记。不仅要单独的统一时间进行识记，还可以在第二天上课的时候，通过一些投影等形式，对前一天所学的内容进行再次的回忆，这样才能够反复地引起学生的关注，进而熟练掌握更多的词汇。

（四）以良好的教学态度时时刻刻影响学生

在课程教学过程当中，老师一个期待的眼神或者是一个微笑，都会影响学生对课程知识的学习，由此可见，老师所带来的鼓励或者评价对学生极为重要。

首先，在俄语课程教学当中，教师和学生之间的关系会对学生后期学习具有非常深远的影响，为了能够让学生对课程学习更加感兴趣，教师可以与学生建立起良好的师生关系，让学生和老师之间相互配合、协作。

其次，教师可以在教学过程当中对自我的形象或者教学态度加以提升，增进自身的亲切感，让学生在获取知识的过程中出现错误时不至于产生恐惧的心理，而是大胆地进行改正或者吸取教训，这样才能够在欢快的学习氛围中对知识进行理解，提升自身的学习兴趣。

然后，教师可以依据班级中不同学生的学习情况，对不同的学生有针对性地布置相应的俄语方面的学习任务，进而促使学生得到发展，不至于对整个课程失去兴趣。

最后，学生对俄语的掌握，不仅仅需要教师的传授，还需要调动自身的积极性和主动性，这时候兴趣无疑是最好的推动力。教学者可以在平时的教育过程当中培养学生对俄语的兴趣，培养学生养成良好的学习习惯，进而合理地运用零碎的时间进行学习，提升自身综合能力。

三、结论

综上所述，俄语学习作为一门特殊的语言，在整个学习过程当中常常会出现一些枯燥、乏味的情况，作为教育教学者，我们可以在平时的教学中不断积累和总结教学经验，创新自身的教育教学方法，更加细心、耐心地展开教學，为后期打破沉闷的俄语课堂氛围做准备，促进学生主动参与到学习中打下重要的理论基础和汲取实践经验。

参考文献：

[1]王佳.一带一路背景下大学公共俄语教学的实施策略[J].当代教育实践与教学研究，2020（2）.

[2]顾运轩.基于翻转课堂的高校俄语教学改革分析[J].当代教研论丛，2018（11）.

[3]徐梅，郭芋坊.基于微课的翻转课堂与高校俄语教学改革[J]. 文化创新比较研究，2019（5）.