新媒体时代公共图书馆少儿精深阅读推广服务策略研究

【摘要】  新媒体时代，便捷化、智能化的阅读环境对少儿的阅读方式和阅读需求产生了极大的影响，少儿阅读偏好呈现碎片化、功利化、娱乐化倾向。精深阅读作为可深化少儿阅读体验、培育少儿理性思考能力和阅读评价能力的更高层次的阅读方式，正成为公共图书馆阅读推广服务的首要模式。国家图书馆少儿馆从推广主体、推广内容与推广手段三个方面，构建公共图书馆少儿精深阅读推广创新框架，提出旨在点燃少儿精读热情、塑造少儿精读行为、深化少儿精读效果的策略。

【关  键  词】精深阅读;阅读推广;新媒体;国家图书馆少儿馆

【作者单位】周青，郑州大学图书馆。

【中图分类号】 G250.7 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.18.022

一、国家图书馆少儿馆精深阅读推广经验

国家图书馆少儿馆于2010年5月正式面向未成年人开放，在藏书规模、业内服务、研究实力等方面均位于国内少儿图书馆前列。开馆20年来，馆方举办的“博雅之旅”“爱阅·表情”“悦读润道”等系列精深阅读活动提升了少儿读者的体验感、认同度与共识度。文章对入选《中国国家图书馆年鉴》的少儿精深阅读推广案例进行萃取总结，得到以下三类经验要点。

1.拓宽精深阅读推广覆盖面与辐射力

国家图书馆少儿馆既注重聚合多主体精读服务的比较优势，又充分发挥新媒体渠道在辨识少儿阅读需求、增强少儿感知价值方面的技术效能，打造覆盖面广、纵深度高的精深阅读服务网络。如馆方组建了一支由馆员、家长、教师与行业专家构成的精深阅读推广工作队伍，并与医疗卫生机构、非营利性公益组织缔结常态化合作关系，以保障不同类型儿童的阅读权益。为促进精深阅读服务的供需适配，馆方与“微学24小时”精深阅读服务平台建立了阅读文本定向推荐的战略伙伴关系：“微学24小时”负责采集整理读者的阅读历史数据并生成“少儿精深阅读报告”，图书馆则基于大数据的分析结果为少儿提供符合其需求预期的精读文本。

2.创建阶梯式、结构化的精深阅读推广内容

创建精深阅读推广内容，一是设计符合我国少儿阅读实际的精深阅读标准。国家图书馆少儿馆近年来举办的各类少儿精深阅读推广活动，均严格基于不同年级儿童的阅读目标、阅读文本难易程度来规划精深阅读的定量标准，以少儿精深阅读效果为依据修订少儿精深阅读体系。二是考虑到少儿的阅读兴趣、阅读心理、阅读素养尚未成熟，馆方对精读内容进行模块化重组，如推出阶梯式精深阅读书单，并结合我国中小学学制和读物难度级别，明确少儿精读要求与精读的侧重点，引导少儿沿着“绘本阅读—桥梁书阅读—原著阅读—学术阅读”的路径进行精深阅读训练。

3.打造形式丰富、功能多元的精深阅读推广手段

一方面，强调借助亲子阅读、家庭共读等陪伴式阅读方式激发少儿的阅读意愿。如馆方与“凯叔讲故事”“Michael钱儿频道”等亲子阅读平台联合举办的“五彩亲子悦读会”活动，通过多元化的内容和主题让家长深度参与少儿精深阅读推广的全流程。另一方面，主张利用新媒体打造少儿精深阅读服务矩阵，辅助少儿塑造习惯性的精读态度。如“时光正好·精读时间”系列精深阅读交流会活动，以唤起少儿读者的精读共鸣为出发点，依托微信群、博客群以及网络语音会议系统创建精深阅读小组，采用文本精读、焦点研读、读书观影等专题阅读方法提升读者精读体验。

二、公共图书馆少儿精深阅读推广创新思路框架

文章以国家图书馆少儿馆精深阅读推广的实践经验为依据，构建由精深阅读推广主体、精深阅读推广内容、精深阅读推广手段三类功能单元组成的公共图书馆少儿精深阅读推广创新思路框架。

1.精深阅读推广主体功能单元：与家长、学校、数字阅读服务商长效互动

该功能单元是提高公共图书馆少儿精深阅读推广服务全要素生产率的重要手段，通过促进多元主体协同参与精深阅读推广，构建无障碍合作机制，大幅削减精深阅读推广服务成本。该功能单元的核心要素为引导家长成为少儿阅读的第一导师，联合学校开展少儿精深阅读推广活动，借力数字阅读服务商，增强精深阅读推广的精准性。此外，与具有核心竞争优势的数字阅读服务商合作，通过创建广视域、全覆盖、高纵深的精深阅读资源发现引擎，为用户提供情景化、个性化的精读资源推荐服务，促使少儿精深阅读推广服务边际成本与边际收益平衡。

2.精深阅读推广内容功能单元：设计分级分层的精深阅读书单与助读体系

基于国家图书馆少儿馆靶向化、人性化的精深阅读服务理念，公共图书馆可设计分层、分级的精深阅读书单与助读体系，为增强精深阅读推广奠定基础。该功能单元由三类核心要素构成：一是研发契合学校教育与用户画像的精读标准，既有利于精深阅读推广活动高效、稳定、有序推进，又便于精深阅读服务主体、跟踪少儿精读能力变化情况、评估少儿精深阅读效果，如借鉴国外成熟的少儿精深阅读标准，制定与我国少儿年级级别、年龄和心理发展级别相适配的阅读难度标尺、荐读书目遴选标准和阅读议题设置依据。二是制定可协同激发少儿阅读兴趣与阅读能力的精深閱读书单，如参考《美国共同教育大纲（2018年版）》所倡导的少儿精深阅读书目，以增强少儿精深阅读动力为出发点，从绘本阅读类、认知阅读类、综合阅读类与科普类四个维度设置精读书单内容。三是创建贯穿少儿精深阅读推广全流程的助读体系，借助多元化的阅读练习题目与练习形式，引导少儿自主进行读前准备、阅读阐释与读后评。

3.精深阅读推广手段功能单元：借助新媒体提高阅读服务的可达性与增值性

该功能单元的实践目标是依托体验式信息技术、移动社交技术、数字图书馆等新媒体阅读媒介，持续探索移动阅读环境下精深阅读推广手段的升级。国家图书馆少儿馆创建了基于新媒体技术的社区化、智能化精读服务模式，让少儿在极具交互性与沉浸感的阅读场景中全面、准确、深刻地把握文本内容。公共图书馆可利用新媒体技术提升精深阅读推广服务的可达性与增值性，该功能单元的核心构成要素为基于新媒体的社群化精读以及基于新媒体的真人阅读。

三、公共图书馆少儿精深阅讀推广优化策略

1.联合多元主体协同参与精深阅读推广，点燃少儿精深阅读热情

（1）培养家长的亲子深度阅读意识，提高家长的精读指导素养。根据孩子的阅读兴趣和性格特征选择合理的亲子深度阅读模式，对于培养少儿语言能力、阅读学习能力和社会行为能力具有不可替代的作用[3]。公共图书馆应引导家长更好地发挥少儿精读“启蒙老师”的作用，辅助家长科学制定亲子深度阅读策略。对此，天津图书馆于2020年6月举办的“精彩童年·阅读相伴”亲子深度阅读活动的实践经验值得借鉴。天津图书馆采用故事演讲比赛、儿童情景剧、读书交流会等新型服务项目弥补以单个家庭为实践场景的局限性，通过专题培训会、结构化研讨等形式让家长切实掌握阅读评论、逐次问答、游戏化伴读等提升少儿叙事能力的亲子深度阅读方法，联合“小企鹅乐园”“袋鼠跳跳童书”“叫叫讲故事”等亲子阅读APP为家长提供早教入门课程，确保家长领悟早期阅读的重要价值，科学开展少儿精读引导性教育。

（2）依托学校开展可激发少儿阅读积极性的精深阅读推广活动。公共图书馆可采用“翻转课堂”与“精读工作坊”两种手段与学校合作，激发少儿深度阅读的热情[4]。一方面，将精深阅读作为语文教学的必修课，通过馆员推荐精深阅读书目、教师传授精读方法、学生课后精深阅读练习的全链条翻转课堂式教学，增强少儿学习深度阅读的主动性与自觉性。另一方面，开展具有竞赛式、趣味性、自主性的精深阅读工作坊活动，由馆员和教师扮演“建导师”与“催化师”角色，从精深阅读数量、进度和体会等方面辅助少儿高质量完成精深阅读议题，并给予少儿必要的物质奖励与精神激励，以培养少儿情景解读、有效思辨与内化演绎文本知识的综合素养。

（3）借助数字阅读平台建设全方位、立体式的少儿精深阅读推广服务网络。顺应新媒体时代少儿读者的思维方式与行为方式，充分整合智能移动终端、主流移动阅读平台、数字图书馆等数字阅读媒介的资源推荐优势，创建全覆盖、定制化、社交化的阅读资源体系，确保用户可一键获取细粒度、高价值的精读资源。公共图书馆可联合拥有庞大粉丝群和访问流量的数字阅读平台，提供极具增值性、时效性与定向性的精读资源投放服务，不仅可让少儿读者实时分享阅读心得体会，还可在第一时间关注知名媒体、精深阅读资源推介信息。

2.精细化设置精深阅读推广标准与内容，塑造少儿精深阅读行为

（1）研发与我国少儿阅读动机与阅读性质相适配的精深阅读标准。国家图书馆少儿馆与接力儿童精深阅读研究中心联合设计的《儿童心智发展与分级阅读建议》中提出，公共图书馆应结合不同年龄段儿童的生理和能力特点设计可有效增强其智力、心理与认知能力的精深阅读标准，并利用科学可行的少儿阅读素养测评体系动态评价少儿精读效果[5]。因此，公共图书馆应不断汲取美国STAR精深阅读标准体系、蓝思U-Reading个性化精深阅读解决方案等国际权威精深阅读标准中的先进思想，建立健全少儿精深阅读服务的顶层设计。一方面，结合少儿学龄、年龄、读龄等客观条件开发少儿精深阅读思维导图。精深阅读思维导图是辅助少儿厘清文本情节逻辑、分析主题思想以及进行引申性提问的核心工具，公共图书馆应提供与汉语学习特点、文本内容布局和少儿理解能力高度吻合的精深阅读思维导图，使少儿能够从线性、环状、放射、聚敛等视角系统性内化吸收文本知识。另一方面，构建与少儿阶段性阅读目标和心智成熟度紧密相关的精深阅读能力测试指标。馆方可选择以PISA、PIRLS、NAEP阅读能力评价框架为蓝本，从阅读概括能力、阅读分析能力、阅读联想能力与阅读设问能力等维度，制定少儿精读素养考核标准，并将其深度嵌入少儿精读的各个环节，确保阅读推广主体能够及时考量少儿精深阅读的学习效果与实践能力。

（2）制定内容梯度分布、难度渐进跃升的精深阅读书单。当前，国家图书馆少儿馆所选取的精深阅读文本大多为获得国际童书大奖且备受儿童阅读专家推荐的经典名篇，不仅涵盖散文、漫画、童话、寓言、诗歌、科普读物等多个题材类型，而且结合少儿智力与情绪理解能力变化的客观规律，对读物体系进行立体式划分，为少儿精深阅读推广活动提供具有针对性与实效性的语料保障。公共图书馆应以推动少儿精深阅读素养螺旋式上升为导向，从价值性和功能性等方面提高精深阅读书目的层次化程度。公共图书馆可依据皮亚杰认知发展理论对少儿精深阅读书单进行结构化改造：低年级阶段少儿的精深阅读书目以童话、寓言、儿童诗为主，着眼于自我认知、与同伴交往、亲情等主题;中年级阶段少儿的精深阅读书单以散文、小说、科普美文为主，着眼于大自然、童年回忆和生活中的科学等主题;高年级阶段少儿精深阅读书单以体裁更为丰富的经典读物为主，着眼于人与自然、人与生命等主题。

（3）创建可辅助少儿精读规模与精读能力双向提升的助读体系。具体可结合国家图书馆少儿馆的具有情景化指导、诊断、评测等功能的精深阅读辅助系统，创建面向阅读准备、阅读理解与阅读反思等环节的多元化助读形式。一方面，遵循少儿精深阅读能力递进式提升路径，开发拥有多种练习形式与练习题型的精读辅助模式。另一方面，馆方要善于借助数字阅读手段制造精深阅读议题，对少儿进行精深阅读科学干预。如初次接触精深阅读训练或处于精深阅读前端环节的少儿读者往往很难自主分解精深阅读任务，此时，可利用自媒体平台推送可揭示文本主题、人物关系、逻辑关系的文章作为纸本阅读的辅助。

3.创建基于新媒体的少儿精读服务矩阵，提高少儿精深阅读效果

（1）打造基于新媒体的精深阅读社区，促进少儿读者精读感悟的深层次碰撞。馆方应发挥新媒体阅读媒介的圈层化、分享化、互助化技术优势，让具备相近阅读特质的读者组成虚拟精深阅读群体，通过体验式阅读、情景化阅读、社交化阅读等多维深度沉浸式精深阅读服务模式，增强少儿精深阅读的旨趣性与系统性。一是创建“主题式纵向探究”精深阅读社区，如系统构建可全面反映少儿阅读诉求、阅读兴趣与阅读行为的精读画像，据此开辟具有差异化阅读标签的主题式微信精深阅读群，借助“六顶思考帽”、工作坊、结构化头脑风暴等思辨性阅读方法，对特定文本内容进行纵向探究。二是创建“问答式横向互助”精深阅读社区，即秉承“问答式社交”理念联合百度知道、搜搜问答、天涯问答等垂直问答社区提供同伴互助式的精深阅读答疑服务。

（2）利用新媒體技术赋能“真人图书馆”，提供可促进少儿读者信息沟通与情感交流的“真人精读”服务。“真人图书馆”具有阅读资源显性化、阅读场景定制化与阅读方式交互化等特色优势，对提高图书馆与少儿读者间的连接强度、培育少儿参与精深阅读推广的新动能具有巨大的作用。国家图书馆少儿馆十分重视利用新媒体技术赋能“真人图书馆”，并形成了“需求识别—体验互动—深度参与”的精深阅读推广生态圈，使读者与读者、真人图书与读者能够进行全场景精深阅读交互。因此，具备条件的公共图书馆应利用AI云技术实现真人图书采集、开发、保存与传播的一站式管理，确保可高精度遴选推荐与用户产生情感共鸣的真人图书;利用增强虚拟现实技术搭建拟人化、友好化、无边界的真人精读交流平台，让少儿读者最大限度地捕捉、挖掘、吸收真人图书中的隐性知识;利用场景智能适配技术构建“嵌入式精读服务系统”，促进“真人图书馆”主动、系统地融入少儿阅读场景，对少儿精读的体验反馈与现实关切进行实时动态跟踪分析[6]。

|参考文献|

[1]刘婷婷. 高校图书馆阅读推广精读模式探索——以“裸读时光”精深阅读推广活动为例[J]. 图书馆工作与研究，2018（4）：104-108.

[2]杨选辉，杜心雨，蔡志强. 基于突变检测与共词分析的深阅读新兴趋势分析[J]. 图书馆建设，2018（5）：48-53.

[3]幸福是什么？——读松居直《幸福的种子——亲子共读图画书》[EB/OL]. （2018-08-12）[2020-08-08]. https：//book. douban. com/review/9586306/.

[4]百名童人：专访国家图书馆少儿馆馆长王志庚——阅读影响孩子一生[EB/OL]. （2016-05-12）[2020-08-08]. http：//blog. sina. com. cn/s/blog_676457ea0102wmbt. html.

[5]儿童心智发展与分级阅读建议（0-12岁）[EB/OL]. （2016-06-14）[2020-08-10]. http：//blog. sina. com. cn/s/blog_a5a13c150102wioe. html.

[6]李薇. 新技术赋能真人图书馆升级的逻辑与实现路径研究[J]. 图书馆工作与研究，2020（7）：70-76.