早期阅读视角下3—6岁畅销童书主题结构分析与反思

刘晓晔?李毅?王苗苗

【摘要】  童书出版实践与儿童早期阅读理论的有机结合，是我国童书发展的重要趋势。本研究基于我国早期阅读政策要求，对当当网、亚马逊、京东商城所发布3—6岁童书排行榜的童书主题进行分析。研究发现，近年来，我国3—6岁畅销童书作为语言学习材料的主题分布不均衡，童谣和儿歌童书的市场占比较低;而作为信息获取渠道来说，社会和科学童书比重大，健康、艺术领域信息获取渠道不畅。基于上述结果，文章对我国童书选题开发提出具体建议。

【关  键  词】早期阅读;童书主题;连接学习;语言发展

【作者单位】刘晓晔，首都师范大学学前教育学院;李毅，文化发展出版社;王苗苗，山东传媒职业学院。

【基金项目】北京市教委社科计划重点项目“跨文化传播视野下儿童图画书的文化教育功能研究”（SZ201910028014）成果之一。

【中图分类号】G232.1 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.18.011

自20世纪80年代开始，世界各国纷纷将早期阅读作为一项重要的国家战略，并同时推动了童书出版与阅读教育的有机结合，童书出版已经走出单纯的市场定位，迈向以促进儿童阅读为基本特征的高质量发展目标。而制约我国童书出版进一步发展的一个重要问题便是童书供给并不能完全契合儿童早期阅读需求[1]。童书出版仍然在很大限度上囿于市场思维，没有建立与儿童阅读需求之间的有效互动机制。本研究基于儿童早期阅读视角探讨童书在早期阅读教育中的基本应用路径，以实证方式分析当前畅销童书的主题分布特征及存在问题，从而为促进我国童书出版的发展提供建设性建议。

一、研究的理论基础：早期阅读视角下童书的双重应用

早期阅读是个体获得终身学习能力的基础，学前期儿童的阅读经验不仅与其成年后的阅读能力密切相关，而且影响个体的学业成绩和未来成就[2]。因此，早期阅读就包含让儿童“学习阅读”和“通过阅读来学习”的双重意义，即童书是儿童早期阅读的语言学习材料和信息获取渠道。2012年，教育部颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。这是我国学前教育目标、内容和方法的指导性文件，它明确提出3—6岁儿童学习与发展的内容和目标包括健康、语言、社会、科学（含数学）、艺术五大领域。该文件还对童书应用于早期阅读的两条基本路径进行了具体描述，指出“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验”。这对早期阅读视野下的童书选题提供了参考依据。

1.童书作为语言学习材料的基本要求

以童書为媒介的早期阅读是促进儿童语言发展的重要因素。早期阅读对儿童语言学习动机的促进作用在很大限度上来源于阅读形式，即《指南》中提到的为儿童提供“形式多样、富有吸引力的阅读材料”以及“富有幽默感的语言材料”等，明确要“提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读”。同时，早期阅读又通过丰富儿童的认知经验促进儿童的语言理解和表达能力发展。因而，近年来，国际早期阅读研究中特别强调和关注儿童对信息类文本的阅读。通过对我国早期阅读政策的分析，我们可以看出，早期阅读对童书的类型提出了多样性要求，既要包含童谣、诗歌等韵律性语言阅读素材，也要有故事类童书，同时还应包含以说明性语言为基本特征的信息类文本。

2.童书作为信息获取渠道的基本特征

童书不仅可以呈现关于人类学、地理学、历史学和社会经济学等社会学案例[3]，还可以通过科学知识题材促进儿童的科学学习，提高儿童的科学探究兴趣。儿童在阅读中可以获得自己生活中原本不具备的知识经验，从而可以深入探索社会和自然。正是基于早期阅读对儿童认知发展贡献的普遍认识，近年来，童书在幼儿园教育中得到广泛的应用。大量研究对特定主题的早期阅读对儿童情绪理解、科学认知和数概念发展等方面的积极作用进行了验证，从而证明早期阅读不仅可以促进儿童的语言发展，而且能促进儿童健康、社会、科学和艺术领域的发展。因此，童书作为信息获取渠道，理应涵盖儿童学习与发展的多领域主题，有效地引领儿童发展。

二、研究样本的选取与分析：3—6岁畅销童书及其主题编码

本研究选取了当当网、亚马逊、京东商城三家图书电商，以其截至2020年2月29日发布的2012—2018年3—6岁童书排行榜，共连续7年20个榜单（京东榜单为2013—2018）前20位的畅销童书为研究样本。重复上榜的童书被合并计算，同一书名、系列的不同图书则分别统计。

童书样本的主题编码原则上尊重童书自身内容推荐里所定义的类别，如一些童书在封面直接注明“情绪管理图画书”，本研究则将其划分为社会大类下的情绪管理类。部分童书并未对其所属类别进行明确归类，编码过程由研究者根据其所反映的主要领域内容共同协商确定。部分童书存在跨类别的特征，如《学会爱自己》（全14册）中既包含健康领域的安全意识，也包含向儿童传递良好社会行为习惯的社会领域信息，因此，研究结果呈现各领域主题频数统计结果高于样本量的现象。

三、研究结果与分析：3—6岁畅销童书主题结构特征

根据编码原则对研究样本进行主题分析后，研究者获得3—6岁畅销童书主题分类的具体信息与百分比，以及原创与引进版的频次（见表1）。其中，由于语言学习中包含韵律性语言素材、故事和科普信息类童书，而信息获取渠道中同样包含着以科学童书为代表的信息类童书，科学主题童书在服务早期阅读的两条路径中具有交叉性。

1.语言学习素材分布不均衡，童谣和儿歌童书的市场占比低

童书是促进儿童语言发展的重要阅读素材。在促进儿童语言发展的基础上，童书也借由其中包含的多学科、多领域内容，帮助儿童获取信息，实现发展。成人在阅读知识类童书时与儿童进行语言互动，比如，说明事物的类别和属性，或者与生活中的其他事物进行类比，可以促进儿童理解并学会用说明性语言进行表达[4]。从统计结果来看，当前，畅销童书已经涵盖多种语言类型，除大量故事外，其中与说明性语言相对应的科普类童书占比为23.7%，而韵律语言的童书除专门的传统蒙学读物外，占比极小。这就意味着畅销童书的语言类型仍然存在不均衡性，必然造成儿童在阅读中接触韵律语言的经验相对较少。在弘扬优秀传统文化的大背景下，我们要加大对传统的童谣、儿歌等韵律性语言童书的开发与市场推广，全方位地满足儿童通过阅读获得多样化语言经验的需要。

2.社会和科学童书比重大，健康、艺术领域信息获取渠道不畅

童书的重要功能之一就是拓展儿童的认知，将儿童感兴趣和想要了解的事物及现象介绍给儿童。统计结果发现，童书的社会和科学主题所占市场比重最大，社会主题总占比近6成，社会主题中仅品格与情感教育主题的占比就接近畅销书总量的1/2，呈现引导儿童形成好性格、好品格和好人際关系的倾向。同时，由于越来越多的出版社开始认识到发展原创科普图书的重要意义[5]，科普图书的市场占有率日渐攀升，科学主题童书占比近1/4，排在所有类别中的第二位。畅销童书的主题分布一方面显示了童书消费者对社会和科学主题的重视，另一方面也表明幼儿通过童书获取社会和科学领域信息的渠道较为畅通。

2019年6月24日，国务院印发了《国务院关于实施健康中国行动的意见》（国发〔2019〕13 号），同样提出了要通过普及健康知识、参与健康行动等方式促进少年儿童身心的健康成长，要激发少年儿童热爱健康、追求健康的热情。但我国健康类童书在畅销童书中的占比与其重要地位极不相称，包括习惯养成、情绪管理、安全教育和性教育主题在内的健康教育主题童书综合占比为16.7%。此外，艺术主题的童书在畅销童书榜中仅占4.1%，且基本为传统的绘画描红和手工贴纸，具有典型的技能训练特征。上述现象均表明在早期阅读中，儿童的健康、艺术领域信息获取渠道仍然不畅，通过表1可知，未来童书发展需要对包含健康、艺术主题在内的领域予以关注和扶持。

3.引进版童书领跑畅销书市场，原创童书主题有待拓展

在服务儿童的信息获取过程中，引进版童书覆盖的主题总量远远高于我国原创童书。这说明引进版童书的主题结构更为丰富。儿童是童书阅读的主体，童书创作必须基于儿童的认知与学习特点，以儿童感兴趣的方式为其获取各类信息提供支持。儿童是在生活和游戏中获得成长的，日常生活情境往往是复杂的多领域综合情境。因此，能够反映真实生活的综合性就成为童书的一个重要特征。以《好饿的毛毛虫》为例，该绘本有机地将数学知识渗透于毛毛虫变成蝴蝶的过程中。但原创童书知识呈现的趣味性与生活性仍然不足，无论从上榜数量、主题陈述方式，还是从主题范围来看，我国原创童书仍有很大的发展空间。

四、3—6岁畅销童书主题结构特点对我国童书出版的启示

近十年来，我国童书出版在出版数量、产品质量、市场占有率和“走出去”等多方面都取得了长足进步，迎来了快速发展期。正因为如此，童书出版者要科学理性地看待童书出版所取得的成就及存在的问题，从宏观上对童书出版的主题结构进行引领，从而使我国童书出版有效地服务于儿童的阅读和发展。

1.结合早期阅读任务进行选题精细化管理，谋求突围

童书承担着让儿童通过阅读进行学习的重要任务。童书语言类型和主题类型只有具备多样性和丰富性的特点，才能为儿童阅读能力的持续发展提供有效支持，进而为童书市场培育更多的优质读者。未来童书选题中，出版机构要更扎实、深入地了解儿童早期阅读的基本任务，重视差异化出版，在充分认识儿童语言学习基本要求的基础上，关注童谣及包括科普、传记、历史和地理等众多说明性题材的开发。出版机构要通过差异化和精细化的选题有效地弥合童书创作与教育需求之间的鸿沟，进而在童书市场中形成突围。

2.关注生活化、综合性的主题开发，赢得儿童读者的喜爱

学龄前儿童是3—6岁童书的阅读主体，童书选题必须尊重其学习特点，即关注学龄前儿童学习的生活化、综合化和游戏化特点。引进版童书主题大多采用综合性的主题设计思路，让儿童在有趣的故事中获得人际关系、科学信息和数学认知等方面的信息。这种童书创作与出版思路对我国原创童书出版具有重要的启发意义。我国原创童书在未来发展中需要致力于生活化、趣味化的主题，为儿童提供促进各领域综合性经验发展的机会。

3.改变追随市场的思维模式，以“连接学习”的精品童书引领早期阅读

引进版童书往往涉及一些原创童书鲜有涉及的话题，如生命教育、性教育等，而这些看似冷门的主题却受到了读者的认可。这就提出了一个原创童书发展中值得思考的问题：童书发展是应简单地追随市场需求，还是应引领市场需求？当前，我国少儿阅读已经从阅读需求释放进入高质量阅读需求的新发展阶段。在国际少儿阅读与出版领域，以“连接学习”为基本概念的出版与儿童学习之间的精准对接已经成为共识，发达国家的儿童出版与早期阅读推广实践中均特别强调服务于儿童的学习与发展，能够与儿童学习有效衔接。故宫出版社、步印童书等出版机构凭借《故宫里的博物学》《世界历史长卷：手绘年表》等精品原创童书已经迈出积极探索的第一步，在出版实践中充分体现“连接学习”的童书出版理念，创新童书出版的主题内容。

高质量的童书出版和有效的早期阅读是一条通过传播和阅读促进儿童发展、成长的重要途径。当前，童书出版工作者需要不断总结经验，强化科学研究意识，以更加理性的方式把握童书的发展规律，为儿童读者奉献能够引领其阅读品位与精神成长的童书精品。

|参考文献|

[1]李学谦. 关于“十三五”时期少儿出版发展的思考[J]. 出版发行研究，2016（2）：12-16.

[2]Snow， C. E. Burns， M. S. Griffin， P. Preventing reading difficulties in young children [M]. Washington， DC： National Academies Press，1998.

[3]Farris，P. J. ， Fuhler，C. J. Developing social studies concepts through picture books[J]. The Reading Teacher，1994（5）：380-387.

[4]Gelman， S. A. ， Raman， L. Preschool children use linguistic form class and pragmatic cues to interpret generics[J]. Child Development， 2003 （1）：308-325.

[5]王澍. 原创科普童书出版的困局与解困之道[J]. 现代出版，2019（2）：35-37.