MOOC模式下高职《机械CAD》课程教学探讨

摘要：以应用能力的培养为目标，简单介绍了高职院校传统的机械CAD课程教学方法，分析传统教学模式中存在的不足，探索MOOC教学新模式下课程带给老师、学生的改变，寻求新型的课堂教学方式、学生学习理念和策略，激发学生的学习兴趣、创新思维与自主学习能力，丰富教学过程，有效促进教与学。

关键词：MOOC;机械CAD;高职;课程教学

中图分类号：G712;TH126-4

文献标识码：A

文章编号：1005-5312 （2020） 20-0232-01

一、前言

《中国制造2025》中强调，制造业是国民经济的支柱产业，是技术创新的主战场、新领域。大规模开放在线课程，又称“慕课”，是一种互联网+教育的产物，起源于美国，依托网络平台，将名校、名师开发效果很好的短小视频呈现在网络上，供不同层次的学员进行选择学习。MOOC课程主要由教学视频、阶段性在线测验和互动交流等组成，目前的课程资源较多，如清华大学的“学堂在线”、中国科学技术大學的“E平台”、社会力量参与的网易云课堂、腾讯大学、百度教育、高教出版社的爱课程、职教云等，具有多元化、开放性、易于查找等特点。当前高职教育发展迅速，课程建设百花齐放，理实一体化、项目教学法、任务驱动式、线上线下相结合等教学形式多样。在新的就业压力下，把高职学生的创新能力作为主要教学目标，突出职业院校办学特色，狠抓课程建设和教学改革关键点，全面提高了高职学生的综合素质。MOOC模式下的课程学习以其灵活多变的亲和力，使得《机械CAD》课程的实用性和趣味性变得越来越强，使得教师与学生线上与线下的交流更加方便，课堂气氛更加融洽。MOOC模式下教师对学生因材施教，分层教学，分级培养，尊重学生的学习过程，将学习变为学生自身的兴趣，让其自主学习，使得学生感到更多的信任感与更少的学习压力，充分调动学生学习的兴趣和积极性。

二、传统模式的《机械CAD》课程教学

《机械CAD》是高职院校机制专业的专业核心基础课程，是一门理论+实践的综合性课程。传统模式下的课程教学存在以下不足：

1.课堂教学效果不好，实训学时不够。传统的主流的教学模式的中心是“课堂、教材、教师”，课堂上玩手机，打游戏，睡觉现象严重。加之学生缺乏有效和有趣的具体实训内容而无法达到活学活用，导致创新性不够，教学效果不佳。

2.师资力量不够。当前职业教育发展较快，教师需求量大，新老师较多，他们接受新鲜事物较快，但因为教学任务较重，又没有到过工厂锻炼，照本宣科，对知识点和技能的应用讲解不够，不符合高职院校应用型技能型人才培养的要求。

3.教材选择跟不上技术主流的发展，有的三维绘图和绘图设计内容技巧不够，有的缺乏技能培养模块，没有将行业标准、职业素养融入到教材中;还有一类教材是以项目或任务为依托，将知识点和技能培养精心融合到任务中，适合职业院校学生。但《机械CAD》教材还是缺少将软件在企业中的应用融入到职业院校教材中去，学生只掌握了软件的操作，并没有二次开发内容，缺乏职业规范和职业素养的内容。

此外还有教学设备、硬件设施、软件的更新不及时、考核方式不灵活、课程资源虽多但比较凌乱等。

三、MOOC模式下《机械CAD》课程教学新探讨

《中国制造2025》强调创新人才的培养，MOOC模式下高职《机械CAD》课程，研究MOOC平台和教学内容，录制关键知识点视频，探索“线上线下”相结合的教学模式，向设计型人才、创新型人才、综合型人才的培养目标发展，更好地为应用型人才的专业培养目标服务。

（一）课程团队的建设

教师是教学的主导，教学团队的建设，团队理念、素养、知识面和能力水平对提高教育水平有很重要的作用。MOOC模式下的《机械CAD》课程教学，要体现教师的职业性，突出学生的主体地位，够用为度，强调应用性。多鼓励教师参加教学技能大赛，以赛代练，可以定期召开课程教学研讨会，交流经验，丰富课堂教学，充分发挥团队优势。定期派教师下厂挂职等锻炼，规范管理，真正起到锻炼的目的，把主要岗位职责、素养、知识能力带到课程建设中来，带到课堂教学中去。

（二）加强教材和课堂资源库的建设

课程团队加强反映职业能力的教材编制，以教师为主导，以学生为主体，以行动导向为原则，通过对典型工作任务的汇总，实现知识点的建构，使得培养目标更加清晰，课程定位更加准确，教学和考核方式更加灵活，以达到最佳教学效果。充分利用已有的课程标准、教学视频、多媒体课件、精品课程和精品资源开放课程等前期的教学资源，实现资源共享。做好碎片化处理，保持好课程的完整性、实用性和单元的相对独立性、趣味性，配套相应的课件、习题集等。

（三）注重过程考核，灵活评价机制

MOOC模式下《机械CAD》的教学，学生大多是独立自主的学习，但如果教师仅从观看课件和视频的时长和次数给定平时成绩，并不能完全反映学生学习的真实性。因此，教师要在课堂上检查学生的听课情况和通过作业反映对知识的掌握程度，通过学习效果，调整线上线下教学。教师要注重过程考核，充分发挥信息化技术和互联网平台的作用，灵活评价机制。针对不同层次对象，最后综合考试卷面成绩，最终形成学生评价结果。

四、结语

社会科技在不断进步，教学方法在不断发展，高职院校人才培养需要满足社会和企业的不同需求，课程教学改革势在必行，同行们也正在积极努力探索和实践。MOOC模式下课程的教学模式，给当代高职学生提供先进快捷的学习平台、个性化的学习环境和多元化的学习模式，提供给教师更大的工具和宽广的平台。教师采取灵活、适度、适用准则，对教学内容采用差异化教学手段，相得益彰，相互补充，为课程教学改革的数据分析提供了依据。

参考文献：

[1]朱修传.MOOC模式下高职院校《机械CAD/ CAM》课程建设[J].北京城市学院学报，2017 （06）.

[2]胡伟锋.优化《机械CAD》工作任务型课型，提高教学效能[J].广东教育（职教版），2019 （03）.

[3]陈佰江.以“游戏”为载体的“机械CAD”翻转课堂教学设计研究[J].邢台职业技术学院学报，2018 （06）.

[4]苟燕，赵希武.基于MOOC平台的“大学计算机基础”系列课程建设研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015 （03）.

作者简介：荆凯，四川建筑职业技术学院机电与信息工程系。