产品创意设计与制作课程改革的研究与实践

庄庆彬

摘要：新时期经济发展下，人们审美观念发生很大变化，产品创新设计与制作课程为了满足时代要求，也需要做出相应的改革。文章以此为基础结合课程教学问题，探讨教学改革策略。

关键词：产品设计;创意设计;设计制作;课程改革

中图分类号：G642.3;TB472-4

文献标识码：A

文章编号：1005-5312 （2020） 20-0044-01

一、引言

产品设计是一门实践性很强的艺术类高校专业课程，要求学生能通过课堂知识的学习，掌握产品设计的系统理论和基本技能，并能运用到实际产品设计中去，设计出符合消费者需要、企业生产需求的实体产品。这个教学过程是产品设计教学的一个必然过程和手段，通过对产品设计教学实践课程的改革实践，相信会更好地为社会培养优秀的专门的产品设计人才。

二、产品创意设计与制作课程教学中的问题

1.教学模式落后，教学模式的选择和实施对于教学效果和教学质量有着直接的影响。伴随着社会和时代的进步以及经济和科技的发展，我国高校教育环境发生了较大的变化，在这样的状况之下，高职院校原有的教学模式已经难以适应新时期的产品设计专业课程教学需求，教师滔滔讲授、学生被动接受的教学模式逐渐落后，在影响产品设计专业课程教学实效性的同时也影响着对于学生创造性思维和创造力的培养。产品设计专业是一门应用性、实践性较强的学科，传统的以教师为主体的灌输式产品设计专业课程教学不利于对于学生实践能力的培养，也不利于对于其创新能力的培养，严重制约着新时期产品设计专业人才的培养①。

2.部分学生缺乏主动性。以往的产品设计课程教学大多采取教师讲授、学生听讲的教学模式，学生被动接受知识点。在此过程中，教师与学生得不到充分、有效的交流与互动，学生的学习得不到针对性的指导与纠正，再加上课程课时有限，部分学生对于知识的理解与应用情况并不理想。这种被动的学习方式导致一些学生把教师的要求作为学习目标，以教师的标准衡量学习效果，让学习变成了应付。这些学生的学习主动性较弱，缺乏探索、创新的意识。

3.实训保守。在教学过程中，部分教师对基础课程中设计实训的内容设置较为简单浅显，形式也较为单一保守，缺乏理论与实践的有效结合与转化。由于缺乏与现实项目的接触，部分学生缺乏足够的设计欲望与兴趣，难以在设计实践中实现创意设计思维方法的突破与创新，以致其对于创新方法的学习仅仅停留在认知与理解阶段，未能促使方法与实践真正实现有效转化②。

三、产品创意设计与制作课程教学改革的策略

1.教学内容的合理安排。为了实现产品设计课程的教学目标，应该对教学内容作出精心安排。产品设计课程虽然比较注重实践能力，但在具体教学过程中仍然要运用理论与实践相结合的教学方法。以教学设计理论为指导，着重考虑客户要求，合理安排理论学习与实践学习的教学比重，根据不同的教学案例，与应用案例分析进行有机融合，从而实现理论与实践，改革与实践的交互学习。

2.加强引进新型教学方法。高职院校产品设计专业教师在新时期的课程教学中要注重教学方法的多样化、科学化和合理化，积极引进新型教学方法并巧妙的融入到产品设计专业课程教学中，进而通过行之有效的教学方法促进教学效果和教学质量的提升。高职院校产品设计专业课程教学应该注重学生的“自主、探究与合作”，重视学生获取知识、提升能力的过程，通过灵活多样、科学合理的教学方法引导学生积极主动的自主探究，并为学生创造和提供尽可能多的设计实践机会，进而为培养学生的创造性思维、提升学生的创造力创造良好的环境氛围和条件，促进其产品設计创新能力的提升③。

3.创新课程教学实践环节。文化创意产业的发展离不开创新，任何文化遗产或资源并不能自动成为产品，而需要经过一定形式的再创造才能成为具有丰厚内涵的文化产品。在多元文化的影响下，文化创意产业需要具有跨界意识的创新型设计人才。因此，课程设置应从聚焦于设计思维与创造力的传统培养中走出来，寻求多样化的培养路径，开发学生的知识应用能力、解决实际问题的能力。

以产品专题设计课程为例，教师可以组织并设立多样化的教学实践，尝试结合与社会紧密相连的专业命题，开展产品品牌及衍生产品的开发和设计。地方高校的产品设计课程还可在专业命题的基础上优先选择地方特色产业和文化资源，挖掘其文化内涵，让学生积极开展设计实践。从市场调研、资料搜集与分析、方案构思到产品效果的表达与制作，学生在一系列具有针对性的实战过程中积累设计经验，拓宽设计视野，实现具有地方特色的专业性实践课程创新。

四、结语

综上所述，产品设计核心课程的教学改革与实践直接决定着学生专业能力的培养与否。科学安排的专业核心课程作为引子，遵循循序渐进，由浅入深，合理安排教学内容与教学方法，加强实践教学的合理性。

注释：

①冯乙，产品设计专业毕业设计教学环节的改革实践[J].中国林业教育，2 019 （01）.

②杨元，吴志军，黄莹，等，设计研究成果向教学资源转化的模式与实践研究[J].当代教育理论与实践，2019 （06）.

③周莉莉，“双创”教育理念下产品设计专业实践教学研究[J].才智，2018 （33）.